Archi.ru:
Czy otwarcie studiów licencjackich to planowany etap w rozwoju szkoły?
Evgeny Ass:
Mieliśmy stworzyć tytuł licencjata w MARSH, ale zrobiliśmy to trochę wcześniej niż planowaliśmy. Istnieją dwa powody tego kroku. Po pierwsze, mamy do czynienia z problemem dostosowania studentów, którzy odbyli naukę w języku rosyjskim na poziomie licencjackim, do naszego programu magisterskiego. Wykształcenie podstawowe, jakie otrzymują w rosyjskich szkołach, różni się nieco (i moim zdaniem nie na lepsze) od przyjętego w Europie standardu edukacyjnego. Studenci nie mają ani dostatecznego poziomu samodzielności, ani niezbędnego doświadczenia badawczego, nie są skłonni do analizowania. W efekcie pierwsze etapy studiów magisterskich są dla nich zbyt trudne. Drugi powód jest bardziej złożony. Doświadczenie pokazuje, że w Rosji tytuł magistra nie jest bardzo poszukiwany. Wynika to przede wszystkim z braku profesjonalnych licencji. W większości krajów świata poziom „magisterski” zapewnia szerszy zakres możliwości zawodowych po ukończeniu studiów. W Rosji organizacje otrzymują licencje, a te dodatkowe dwa lata, zwłaszcza na własny koszt, dla wielu wydają się po prostu bez znaczenia. W efekcie, mimo poważnej reklamy i dobrej reputacji, konkurencja na nasze studia magisterskie okazała się niewielka. Tak jest w prawie wszystkich takich szkołach: jest kandydatów na miejsca budżetowe, a jest coraz mniej kandydatów na płatnych kandydatów. Ponadto potrzeba więcej osób, aby stworzyć satysfakcjonujące środowisko edukacyjne. MARZEC to zbyt kameralna szkoła, tylko 50 uczniów. Planujemy rekrutować dodatkowe 50 osób rocznie na studia licencjackie, czyli tylko około 200 miejsc. Powstanie zupełnie inna, bardziej dynamiczna, twórcza atmosfera. Wreszcie te liczby są zgodne z naszym wyobrażeniem o finansowym sukcesie projektu.
Jaka jest podstawowa różnica między twoim programem a tradycyjną rosyjską edukacją architektoniczną?
Na początek nasz tytuł licencjata trwa tylko trzy lata, a nie pięć, jak na przykład w Moskiewskim Instytucie Architektury. Dwa lata to bardzo znacząca różnica. Jak udało ci się zagęścić program? Po pierwsze, w dużym stopniu polegamy na autonomii uczniów. I to jest bardzo ważne. Po drugie, wiele dyscyplin jest tradycyjnie studiowanych na naszych uczelniach architektonicznych w dość dużej ilości, ale prawie nigdy nie są wykorzystywane w życiu zawodowym. Na przykład wyższa matematyka lub duży kurs z mechaniki teoretycznej. Co więcej, wszystkie te dyscypliny są obowiązkowe, wszystkie muszą przejść testy. W rezultacie obciążenie - zarówno fizyczne, jak i emocjonalne - jest duże, a zwrot niewielki. W naszym kraju wszystkie sześć semestrów budowane są w oparciu o 4 podstawowe moduły (bloki wiedzy i umiejętności, które student opanowuje w ciągu roku lub semestru): projektowanie, umiejętności zawodowe, wiedza humanitarna i techniczna. Każdy moduł jest oceniany za pomocą określonej liczby punktów lub kredytów. Program z roku na rok staje się coraz bardziej skomplikowany. Na początku studenci rozwiązują stosunkowo proste problemy projektowe, głównie ręcznie. Drugi rok obejmuje projektowanie wspomagane komputerowo i tzw. „Kulturę cyfrową”. W trzecim roku liczba godzin projektowych, badania naukowe są zwiększane, a praca dyplomowa jest zakończona. Poziom szkolenia, który zamierzamy przeprowadzić, na pewno nie będzie niższy niż naszych kolegów z Londynu i innych rosyjskich uczelni. Wynik osiąga się dzięki napięciu i większej efektywności całego procesu edukacyjnego.
Czy studenci będą mogli łączyć studia z pracą w niepełnym wymiarze godzin?
To jest całkowicie wykluczone. Mamy jedno bardzo ważne ustawienie, na które nalegaliśmy, tworząc program magisterski: student sam przychodzi, aby się uczyć, to jest jego wybór. Jest bardzo zmotywowany do zdobywania wiedzy. Jeśli nie będzie na to gotowy, będziemy zmuszeni się z nim rozstać, nie będziemy go dręczyć i sami cierpieć. Doświadczenie naszych angielskich kolegów pokazuje, że nie każdy może wytrzymać pierwszy rok, nawet przy szczerym pragnieniu, presja jest zbyt duża, a zapotrzebowanie duże.
Czy studia licencjackie są autorstwa twoich brytyjskich kolegów z London Metropolitan University lub też je zapożyczono?
Oczywiście opieramy się na doświadczeniu naszych londyńskich kolegów, ale nikt nam dokładnie nie dyktuje, jak osiągnąć wyznaczone cele edukacyjne. Jest duże pole manewru. Każdy moduł zawiera jasny opis tego, co student powinien wiedzieć i umieć po ukończeniu. Ponadto nie mamy testów i egzaminów w tradycyjnym sensie. Są raporty, wyniki pracy studenta za semestr lub rok, których nie można przygotować w ciągu trzech dni, jak odpowiedzi na pytania egzaminacyjne. Na ich podstawie zaproszeni eksperci, zarówno angielski, jak i rosyjski, decydują, w jakim stopniu uczeń opanował niezbędne umiejętności. Takie podejście z jednej strony pozwala na jak najbardziej obiektywną ocenę wiedzy, z drugiej zaś nauczyciele szkolni mają wystarczającą swobodę w realizacji własnych programów. Oczywiście muszą one zostać zatwierdzone przez naszych kolegów z Londynu, ale jak dotąd nie było z tym żadnych problemów. Wszyscy doskonale rozumieją, że edukacja w naszej szkole jest zorganizowana w zupełnie inny sposób, na ogół w nieco innej organizacji społeczno-kulturowej. Techniczną stronę edukacji poprowadzi Werner Sobek, profesor Instytutu na rzecz Ekorozwoju w Stuttgarcie. To bardzo wysoki poziom. Za kurs teoretyczny odpowiadają Sergey Sitar i Oksana Sargsyan. Nad cyklem projektu czuwa Narine Tyutcheva. Będzie wielu zaproszonych gości zagranicznych, a także rosyjskich praktykujących architektów, w tym młodsze pokolenie, w tym nasi absolwenci.
Kogo widzisz wśród studentów studiów licencjackich?
Na początek chciałbym zaznaczyć, że nie będziemy wybierać kandydatów na podstawie tradycyjnych egzaminów z rysunku i rysunku. Doświadczenie pracy w Moskiewskim Instytucie Architektury pokazuje, że umiejętność rysowania antycznych posągów nie jest wystarczającą podstawą do studiowania architektury. Jak widzimy naszego ucznia? Jak powiedziałem, ważna jest motywacja i oczywiście szerokie spojrzenie kulturowe, zainteresowanie architekturą, kreatywność - niekoniecznie związana z umiejętnością rysowania. Wybór będzie obejmował ocenę portfolio i rozmowę kwalifikacyjną. Wymagania dotyczące portfolio są przejrzyste, powinny zawierać absolutnie wszystko, co wnioskodawca jest w stanie twórczo zrobić w momencie przyjęcia: rysunki, rękodzieło, prezenty dla bliskich, zdjęcia, filmy, hafty itp. Chcemy nie widzieć rezultatu wielu godzin nauki, ale prób jakiejś twórczej samorealizacji. Rozmowa kwalifikacyjna jest moim zdaniem najważniejszą częścią egzaminów wstępnych, która z jakichś powodów jest zaniedbywana na naszych uczelniach. Ważne jest, aby zrozumieć, kim jest dana osoba. Dlaczego zdecydował się studiować architekturę? Dlaczego do nas przyszedłeś? Jakie są jego zainteresowania kulturowe? Co czytasz? Jakie filmy on ogląda? Jakiej muzyki słucha? Czy ma pojęcie o historii sztuki? Jak widzi siebie w ogólnym procesie kulturowym? Poziom znajomości języka angielskiego będzie odgrywał ważną rolę. Mamy wielu nauczycieli z zagranicy, których wykłady nie są tłumaczone, a studenci przyjeżdżają z zagranicy. Naszych kandydatów widzimy wśród absolwentów szkół artystycznych i pracowni architektonicznych, w szczególności wyższych uczelni, a także wśród tych, którzy nie zdali konkursu Moskiewskiego Instytutu Architektury. Aby ułatwić im przygotowanie się, w sierpniu - wrześniu organizujemy miesięczny intensywny kurs, podczas którego będą mieli okazję zapoznać się z różnymi profesjonalnymi technikami: malarstwem, grafiką, prototypowaniem, rysunkiem. Na podstawie wyników tego kursu wnioskodawca będzie mógł utworzyć portfolio. A po zdaniu rozmowy kwalifikacyjnej i odpoczynku przez dwa lub trzy tygodnie zacznij z nową energią zajęcia.
