Przypomnijmy, że szkoła New Look w MGIMO jest na równi z gimnazjum Letowo, Choroszkola, Primakowskaja - to podkreśla, że w jej strukturze, wyglądzie, charakterze nie będzie nic typowego. Jak w przenośni powiedział szef projektu UNK, Julij Borysow, „w tej szkole uczniowie nie powinni, jak poprzednio, chodzić do„ fabryki”, która wydobywa orzechy z dziewcząt i bełty z chłopców. Musimy kształcić twórców”.
Tak więc projekt szkoły rozpoczął się od filozofii. Idea „Silna wiedza - miękka siła”, czyli „Twarda wiedza - miękka siła” w konsorcjum została zaproponowana przez „Inteligentną Szkołę”. Zespół opracował koncepcję środowiska edukacyjnego, w którym większość procesów edukacyjnych odbywa się nie w tradycyjnych salach lekcyjnych, ale w pracy grupowej, w przestrzeni między zajęciami. W architekturze ten pomysł skrystalizował się w centralną przezroczystą konsolę głośności łączącą bloki szkoły podstawowej, gimnazjum i liceum - architekci nazywają to hubem. „Hub” można zaprogramować na różne sposoby, istnieją otwarte i półzamknięte przestrzenie z ograniczonym dostępem dla zwiedzających, opracowano do trzydziestu scenariuszy i możliwości jego przebudowy.
Przejrzystość jest ważnym czynnikiem zarówno w samym procesie edukacyjnym, jak i koncepcji architektury. Według Julija Borysowa nie ma nic bardziej motywującego niż widok tego, co dzieje się w sklepie lub restauracji - w szkole wszystko jest takie samo: ważne jest, aby poczuć połączenie między przestrzeniami i procesami.
Konieczne było również stworzenie pełnoprawnego centrum społecznościowego wewnątrz konsoli ze względu na brak szkolnego podwórka - na stronie nie ma na to wolnego terytorium. Część tej roli przejęło sztuczne, zielone wzgórze między dwoma budynkami, które schodzi na skarpę stawu. W rzeczywistości jest to ta sama klatka schodowa, na której młodzi ludzie zawsze lubią się zbierać i która zamienia się w mega popularne miejsce nieformalnej komunikacji, czy to amfiteatr Striełka, miejski plac Khokhlovskaya czy kampus szkolny.
Zielone schody stały się ważnym elementem szkolnego ekosystemu - projekt musiał być nie tylko żywy i elastyczny pod względem edukacyjnym, ale także wzbudzać żywe zainteresowanie przyrodą i zwiększać powierzchnię zieleni. Tym samym szkoła daje doświadczenie w uprawie roślin na dachu, a „draperia” części elewacji o orientacji południowej za pomocą wanien z sedunami zmniejsza obciążenie nasłonecznienia. Dzięki zagospodarowaniu terenu uwzględnionemu w projekcie, szkoła mogłaby powiększyć obszar terenów zielonych w Dzielnicy Ogrodowej o około 1000 mkw. „Ktoś porównuje naszą szkołę do siedziby Apple - traktujemy to raczej jako komplement” Architektonicznie i kompozycyjnie szkoła w projekcie UNK dziedziczy zasady kodeksu projektowego napisanego przez Siergieja Skuratowa. Jej główne idee - „przezroczystość” jako główny argument nowej szkoły, ostrość kontrastu podkreślająca centralną rolę obiektu w zespole urbanistycznym oraz wysięgnik wspornikowy jako charakterystyczny element ujawniający związek z językiem figuratywnym kwartałów - są łatwe do odczytania.
„Dzielnice Ogrodowe słyną nie tylko ze swojej architektury, ale także z pięknie zaprojektowanych tworzyw sztucznych - to przestrzeń wielopoziomowa, którą rozwijamy w układzie pionowym. Stok wychodzący ze stawu unosi się i „wpada” w zielone wzgórze, jakby rozpuszczając szkołę w przestrzeni publicznej. W górnym bloku mamy lekki zwrot o 180 stopni, co sugeruje przełamanie sztywnego rytmu, który ma wiele budynków dookoła. Stosujemy również zaokrąglenia, które obserwujemy również w budynkach mieszkalnych”.
Jeśli chodzi o dekorację elewacji, jak przystało na „perłę” kwartału, szkoła nie może być wykonana z tych samych materiałów co „rama”. Dlatego otoczona „ciężkimi” fakturami naturalnego kamienia, patynowanej miedzi, szkoła jest najbardziej przezroczystą bryłą, w której prawie wszystko jest szkłem otoczonym dynamicznymi poziomami. Ceramika szkliwiona z efektem lustra stosowana jest również do obszywania konsol i przęseł. Technogeniczne „centrum” jest zmiękczane przez wkraczanie w otaczający krajobraz geoplastik.
-
Image 
powiększanie 1/12 Szkoła w Sadovye Kvartaly © projekt UNK
-
powiększanie 2/12 Szkoła w dzielnicy ogrodowej © UNK project
-
powiększanie 3/12 Szkoła w dzielnicy ogrodowej © UNK project
-
powiększanie 4/12 Szkoła w "Dzielnicy ogrodowej". Trzy główne bloki projektu szkolnego © UNK
-
powiększanie 5/12 Szkoła w Sadovye Kvartaly © Projekt UNK
-
powiększanie 6/12 Szkoła w Sadovy Kvartaly © UNK project
-
powiększanie 7/12 Szkoła w dzielnicy ogrodowej © UNK project
-
powiększanie Szkoła 8/12 w Sadovye Kvartaly © projekt UNK
-
powiększanie Szkoła 9/12 w Sadovye Kvartaly © UNK project
-
powiększanie Szkoła 10/12 w Sadovy Kvartaly © UNK project
-
powiększanie 11/12 Szkoła w ogrodach © projekt UNK
-
powiększanie Szkoła 12/12 w "Kwartałach Ogrodowych". Ogólny schemat układu © UNK project
Yuliy Borisov, szef biura projektowego UNK - o konkursie:
Dlaczego zdecydowałeś się wziąć udział w tym konkursie i czy jesteś zadowolony z jego przebiegu?
W ogóle nie bierzemy udziału w bezpłatnych konkursach, ale zrobiliśmy tutaj wyjątek z kilku powodów. Po pierwsze, projekt UNK ma dość poważne kompetencje w zakresie instytucji edukacyjnych, wiele zaprojektowaliśmy i zbudowaliśmy. Drugi wiąże się z tym, że historycznie sam mieszkam obok Dzielnicy Ogrodowej i uważam, że jest to rzeczywiście jedno z najlepszych zintegrowanych rozwiązań we współczesnej architekturze rosyjskiej; praca tutaj była wielkim zaszczytem i fascynującym przypadkiem. Trzecia to motywacja osobista, ponieważ jestem rodzicem wielodzietnym i nie jestem zadowolony ze szkół w okolicy, moje dzieci w nich nie uczą się.
Uwielbiamy konkursy i wierzymy, że to świetny pomysł, nie doskonały, ale nie może być lepszy. Nie ma znaczenia, że przegramy, jestem bardzo szczęśliwy i jestem bardzo podekscytowany tym procesem. Dla nas był to również duży projekt zdalny, ponieważ właśnie złapał nas wirus. Ale co najważniejsze, sam proces projektowania w naszym zespole był głęboko edukacyjny.
Jak zrozumiałeś główną ideę konkurencyjnego TK?
TK nie opisał szczegółowo, jaki powinien być wynik, ale rywalizacja odbywa się zwykle wtedy, gdy nie ma zrozumienia lub chcesz się na coś zdecydować, zobaczyć różne widoki. W mojej praktyce zdarzały się przypadki z bardziej szczegółowym programem, ale z drugiej strony to zawęża możliwości architekta i prawdopodobnie zwycięzca będzie miał takie studium na kolejnym etapie. Kiedy wszystko jest jasne - budżet jest jasny, cele projektu - konkurs można pominąć. Po prostu można znaleźć ludzi, którzy robili coś podobnego wiele razy i to jest normalny amerykański sposób, na który, o ile wiem, wielu architektów jest zapraszanych bez konkursów. „Na żadnym konkursie nie widzieliśmy, żeby powiedziano nam, jaki jest trend, co należy zrobić, aby wygrać. To samo dzieje się na każdym festiwalu filmowym - nikt nie powie z góry, że tegoroczny trend jest taki i inny. Można to zobaczyć za każdym razem tylko oglądając dużą liczbę filmów. Tak organizowane są konkursy…”
Co myślisz o zwycięskim projekcie?
Mogę powiedzieć, że absolutnie nie inspiruje mnie architektura zwycięzcy, nie uważam tego za odpowiednie dla tego miejsca. Zgodnie ze wszystkimi kanonami projektowymi, zewnętrzna powłoka budynku powinna odzwierciedlać swoją istotę, jeśli jest to nowa szkoła, szkoła przyszłości, to powinna to pokazać swoim wyglądem zewnętrznym. Ale to nie znaczy, że będzie to zła szkoła. Widziałem szykowne szkoły wykonane w Rosji w wiejskich domach. I są niesamowite technologie edukacyjne, a potem dzieci wchodzą do najlepszych zagranicznych instytucji. Oznacza to, że fajna, droga architektura nie jest niezbędna dla jakości edukacji. Ponadto uważam, że architektura nie powinna dominować nad użytkownikami, wyznaczać sztywne ramy, powinna pomagać.
Wiem, że wokół wyników konkursu rozwinęła się gorąca dyskusja, ale nie podoba mi się to, że ocena projektu czasami pochodzi z zewnętrznego obrazu. Kiedy uczyłem w Moskiewskim Instytucie Architektury, robili to na trzecim roku. Później starsi uczniowie zaczęli rozumieć, że są decyzje planistyczne, aspekty ekonomiczne, a architekt jest również za nie odpowiedzialny. A jeśli są ograniczenia budżetowe - a teraz sytuacja nie jest taka sama, jak w tych tłustych latach, kiedy budowano Dzielnicę Ogrodową i było pod dostatkiem, architekt musi być w stanie pogodzić funkcje budynku z zasobami roboczymi. Niemożliwe jest zobaczenie tych aspektów z obrazu, a ja na przykład nie mogę ocenić rozwiązania bez głębokiego zanurzenia się w nich.
Yuliy Borisov opublikował również swoje stanowisko w sprawie wyników konkursu na swoim profilu na Facebooku:
Mark Sartan, „Smart School” - o filozofii projektu:
Jaka była rola Twojej firmy w konsorcjum?
W wyniku prac nad projektem Irkuck Smart School oraz dzięki naszemu doświadczeniu w konsultacjach z architektami i programistami nauczyliśmy się przekładać treści edukacyjne na wymagania architektoniczne i odwrotnie, aby zrozumieć, jakie efekty edukacyjne niosą ze sobą określone rozwiązania architektoniczne. Dlatego w konsorcjum odegraliśmy rolę klienta funkcjonalnego. Oznacza to, że zaproponowaliśmy scenariusze edukacyjne i wypróbowaliśmy je w rozwiązaniach architektonicznych i przestrzennych. Jak możesz sobie wyobrazić, w tym celu konieczne było sformułowanie idei edukacyjnej przynajmniej w ujęciu ogólnym.
Jak zrozumiałeś konkurencyjny TK?
Zaproponowaliśmy ideę „Silna wiedza - miękka siła”, czyli „Twarda wiedza - miękka siła”. Tu nacisk kładziony jest na jakość, a nawet tradycje szkolnictwa (solidna wiedza), a także nawiązanie do kontekstu nowoczesnej dyplomacji kojarzonej z MGIMO (soft power) i przypomnienie nowoczesnych modeli edukacyjnych, które opierają się na tzw. -nazywa umiejętności miękkie lub umiejętności miękkie. Postrzegaliśmy szkołę laboratoryjną jako „żywą szkołę”, czyli „żywą szkołę”, szkołę, w której nauka odbywa się poprzez działania.
Rozwiązanie architektoniczne kolegów z konsorcjum rozszerzyło te pomysły w przestrzeni, odnosząc niektóre pomieszczenia do laboratorium, inne do komunikacji publicznej, a jeszcze inne do tradycyjnej edukacji, ale z absolutnie nowoczesną możliwością elastycznego mieszania i przełączania funkcji. Z tętniącej życiem szkoły i kontekstu Kwartału Ogrodowego (!), Możliwym rozwiązaniem było zagospodarowanie terenu elewacji i dachu.
-
powiększanie 1/8 Szkoła w „Kwartałach Ogrodowych”. Schemat rzutu parteru © UNK project
-
powiększanie 2/8 Szkoła w "Kwartałach Ogrodowych". Schemat planu drugiego piętra © UNK project
-
powiększanie Szkoła 3/8 w „Kwartałach Ogrodowych”. Schemat trzeciego piętra © UNK project
-
powiększanie 4/8 Szkoła w "Dzielnicy ogrodowej". Schemat planu piętra 3.5 © UNK project
-
powiększanie 5/8 Szkoła w "Kwartałach Ogrodowych". Schemat czwartego piętra © UNK project
-
powiększanie 6/8 Szkoła w "Kwartałach Ogrodowych". Schemat przekroju 1-1 © Projekt UNK
-
powiększanie 7/8 Szkoła w "Kwartałach Ogrodowych". Schemat przekroju 2-2 © Projekt UNK
-
powiększanie Szkoła 8/8 w "Kwartałach Ogrodowych". Schematy zagospodarowania elewacji © UNK project
Co sądzisz o wynikach konkursu? Czy szkoła przyszłości nie wygląda zbyt skromnie w projekcie zwycięzcy?
Decyzja klienta jest uzasadniona faktem, że jest to jego decyzja. Ma prawo wybrać projekt, który najbardziej mu odpowiada. Ale nawet w instytucie uczono mnie, że klientowi należy dać nie to, o co prosi, ale to, czego potrzebuje. Sam budynek traktujemy jako silne narzędzie edukacyjne, ale także uczy, przekazuje znaczenia, przekazuje ideę, kształtuje postrzeganie siebie i świata. Pod tym względem nie podoba mi się samo przeciwstawianie się zewnętrznemu i wewnętrznemu, podobnie jak z edukacyjnego punktu widzenia bogactwo otoczenia jako celu samo w sobie nie wystarcza.
Jakie jest bogactwo środowiska? Drogie materiały? Złożony sprzęt? Różne meble? Dobrze, ale mi nie wystarcza. Dlaczego to wszystko? W jakim celu? Jaki efekt edukacyjny to działa? Dlaczego nie możesz się bez tego obejść? Te pytania wymagają odpowiedzi, a odpowiedź jest ogólna. Wszelkie decyzje dotyczące nowej szkoły, nawet nie tylko architektonicznej, muszą wynikać z jednej ogólnej idei wychowawczej, w przeciwnym razie dojdzie do dysonansu, który na pewno ujawni się później. Tak przygotowaliśmy nasz projekt konkursowy.
Marianna Sargsyan, pracownia architektoniczna Storaket - o szkole laboratoryjnej:
Za jaką część projektu w konsorcjum odpowiadało Twoje studio?
Na zaproszenie kolegów z projektu UNK zgodziliśmy się wziąć udział w konkursie na wstępną koncepcję szkoły MGIMO jako twórców rozwiązań przestrzennych. W naszym portfolio znajduje się wiele zrealizowanych projektów edukacyjnych, wiele z nich otrzymało nagrody architektoniczne m.in. w Rosji, a szkoła Ayb C znalazła się na shortliście WAF w 2019 roku.
Co to jest nowoczesna „szkoła laboratoryjna”?
We wszystkich naszych projektach staramy się przełamać stereotypy, że szkoła to miejsce, do którego uczeń jednego dnia powinien wejść, a następnego go ukończyć, a układ powinien odpowiadać przejrzystej strukturze sal lekcyjnych połączonych korytarzem. Szkoła to przede wszystkim żywy organizm, który może się zmieniać w zależności od różnych potrzeb użytkownika i nowych okoliczności. Zdecydowaliśmy, że konieczne jest stworzenie nowoczesnego środowiska edukacyjnego, które odzwierciedla zdolność człowieka do uczenia się i komunikowania się przez całe życie.
Oprócz standardowej lokalizacji stref edukacyjnych chcieliśmy stworzyć jeden wielofunkcyjny „hub” przestrzeni publicznej, który łączyłby wszystkie główne funkcje szkoły wokół niej. Również w dość ciasnym miejscu konieczne było zaaranżowanie terenów zewnętrznych. Postanowiliśmy umieścić te strefy na różnych poziomach, wykorzystując kubaturę szkoły, a jako „cechę” projektu zaprojektowaliśmy otwarty amfiteatr, który wizualnie został odebrany jako kontynuacja ogólnej poprawy stawu.
Pavel Kultyshev, architekt, projekt UNK - o cechach projektu:
Jak ważna była dla Ciebie architektura „powłoki”?
Powłoka jest tak samo ważna, jak zawartość funkcjonalna. Każdy budynek powinien mieć swoje oblicze, kształtuje wygląd kompleksu, otaczające go środowisko i tworzy kulturową obsadę epoki. W naszym przypadku główne bloki edukacyjne „otulone” są charakterystycznym poziomym układem elewacji, co stwarza atmosferę pracy dla uczniów, skupia całą uwagę na ciekawym i nowym procesie edukacyjnym. Kontury skierowane na południe służą jako ochrona przed słońcem i zmniejszają koszty konserwacji i klimatyzacji.
Całą komunikację społeczną i wizualną między studentami „wszyliśmy” w pływającą bryłę kompleksu i, w przeciwieństwie do głównych bloków, stworzyliśmy całkowicie przepuszczalny blok - teatr wiedzy. Zgromadzone są tutaj wszystkie główne przestrzenie publiczne szkoły, to atrium zapewnia dużą liczbę możliwości dla wszystkich uczniów, dla dzieci o różnych zainteresowaniach: są prywatne obszary do komunikacji między rodzicami i nauczycielami, obszary coworkingu i burzy mózgów, biblioteka, studio medialne i duże forum do wspólnych wydarzeń, wykładów i występów.
Co sądzisz o roli szkoły w urbanistyce w kontekście Dzielnicy Ogrodowej?
Początkowo zrozumieliśmy, że zgodnie z kodeksem projektowym szkoła powinna być semantycznym i emocjonalnym rdzeniem kwartałów, rodzajem edukacyjnej świątyni na placu. Wymyśliliśmy na tak łagodne przejście od architektury do natury, nasz kompleks okazał się najbardziej zielony z proponowanych koncepcji: wyciąga swoje elementy z zastanego kontekstu i staje się elementem łączącym, miejscem, w którym dzieci realizują swój potencjał, ośrodkiem atrakcyjność dla okolicznych mieszkańców.
Mamy aktywne nie tylko dachy, ale także dużą zieloną wielofunkcyjną klatkę schodową typu agora do wypoczynku studentów. Ponadto wykorzystaliśmy samą elewację budynku, na przeszkleniach stworzyliśmy poziomy układ elementów odblaskowych, które znajdują się pod kątem 45 stopni do elewacji i swoim efektem lustra odbijają krajobraz przed szkołą. Dodatkowo, jako bonus, postawiliśmy możliwość wykorzystania ogrodnictwa wertykalnego z mieszanki rozchodników, dzięki czemu nasza wersja szkoły z sezonu na sezon miałaby absolutnie wyjątkowy wygląd, za każdym razem nowy.
