W Południowym Tyrolu wiele uwagi poświęca się architekturze instytucji edukacyjnych. Dlatego, gdy w tym województwie zdali sobie sprawę z rozbieżności między istniejącymi standardami budowy szkół i przedszkoli a nowymi, nowocześniejszymi formami edukacji, przepisy budowlane w tym zakresie stały się znacznie bardziej elastyczne od 2009 roku. Teraz architekci mogą swobodnie dysponować metrami kwadratowymi i sześciennymi bez ograniczeń co do wielkości korytarzy, sal lekcyjnych i innych pomieszczeń na potrzeby programów edukacyjnych.
Interakcja między nauczycielami i architektami w procesie projektowania stała się obowiązkowa; nauczyciele muszą teraz jasno określić, jakiego rodzaju budynek chcieliby w rezultacie otrzymać. Zdaniem tyrolskich władz takie podejście powinno pomóc placówkom edukacyjnym w osiągnięciu zupełnie nowego poziomu, w przeciwnym razie, jeśli architekt tworzy budynek bez uwzględnienia koncepcji pedagogicznej, ryzykuje, że jego forma nie będzie pokrywać się z funkcją. Również w Południowym Tyrolu zdają sobie sprawę, że nadszedł czas, aby zmodernizować istniejące szkoły i przedszkola, aby przekształcić je w bardziej elastyczne przestrzenie, które pomogłyby rozwinąć umiejętności dzieci i pozwolić im zarówno poczuć się częścią społeczności, jak i przejść na emeryturę i, na przykład, przeczytaj w książce o samotności.
Centrum Dziecięce Dystryktu Firmian, Bolzano
Firma architektoniczna MoDus z Południowego Tyrolu wygrała międzynarodowy konkurs na projekt centrum dziecięcego w nowej dzielnicy mieszkaniowej Firmian w Bolzano. Wyzwaniem dla architektów było nie tylko stworzenie budynku, który wraz z kościołem stanowiłby centrum kulturalne dzielnicy na placu, ale także połączenie w projekcie funkcji żłobka, przedszkola i domu rodzinnego. (specjalna przestrzeń do komunikacji między rodzicami).
Ukończony projekt to dwukondygnacyjny budynek krzywoliniowy. Jego główną oś stanowią tarasy wyłożone bambusem. Po wschodniej stronie ośrodka dziecięcego znajduje się wejście do przedszkola, które na parterze posiada cztery sekcje do zajęć grupowych oraz szereg sal na drugim piętrze. Każda klasa otrzymała duże okna i loggię, a we wnętrzu zastosowano dużo naturalnego drewna (głównie dąb), w lampy wkomponowano specjalne elementy akustyczne. Doskonale doświetlone sale na drugim piętrze, które dzielą wszystkie przestrzenie ośrodka dziecięcego: salę konferencyjną, salę wielofunkcyjną oraz salę muzyczną, dzięki świetlikom na dachu oraz dużym bocznym oknom. Sala ćwiczeń muzycznych ma okrągły kształt i jest zabezpieczona dźwiękochłonnym tynkiem na suficie oraz drewnianymi panelami akustycznymi. Na tym samym poziomie znajdują się pracownie kreatywne oraz przedszkolna sypialnia.
Wejście do żłobka znajduje się po północnej stronie budynku. Przedszkole jest oddzielone i jednocześnie wizualnie połączone z rodzinnym centrum przeszkloną ścianą. Na parterze tej części znajdują się sypialnie, pokoje do kreatywności i zajęć dydaktycznych, a na piętrze pracownia kreatywności, przestrzeń dla pedagogów, a także taras, z którego można wejść do centralnego korytarza przez duży drzwi przesuwne.
Wejście do centrum rodzinnego obejmuje obszerny hol o podwójnej wysokości i przeszkloną ścianę z widokiem na dziedziniec. Na pierwszym poziomie wszystkie pomieszczenia tworzą tu atmosferę bezpieczeństwa i komfortu, a na drugim piętrze zielony eksploatowany dach (powstał nie tylko ze względu na piękno, ale także ze względu na prawo prowincji Bolzano, zgodnie z art. do których należy zminimalizować wpływ budynków mieszkalnych na środowisko) … Dom rodzinny, na wniosek władz, powinien stać się miejscem spotkań rodziców i dzieci z nowej dzielnicy.
Projektując ośrodek dziecięcy w Firmianie nauczyciele wraz z architektami chcieli podkreślić znaczenie sekwencji procesów w wychowaniu i edukacji dziecka poprzez stworzenie naturalnego przejścia w architekturze tego budynku od żłobka do przedszkole, a później, gdy dorastają, na spotkaniach na imprezach rodzinnych.
Nie można nie zauważyć chęci współpracy władz, kadry pedagogicznej i architektów, a także otwartości województwa na zmieniające się przepisy budowlane, co przyczyniło się do radykalnego ulepszenia tamtejszych placówek oświatowych.
Rekonstrukcja szkoły historycznej w Orze
Architekci z biura MoDus uważają, że dobry budynek dla dzieci to nie tylko „kontener”, ale przestrzeń do ich rozwoju, wzbogacająca proces edukacyjny. W Południowym Tyrolu, podczas tworzenia nowych szkół i przedszkoli według nowych standardów, szybko zdali sobie sprawę, że trzeba ukończyć również stare placówki edukacyjne. Przykładem takiej restrukturyzacji była przebudowa szkoły w gminie Ora.
Motywem przewodnim projektu był stuletni kasztanowiec na boisku szkolnym: architekci i nauczyciele chcieli jak najbardziej zintegrować to drzewo z projektem, ponieważ Południowi Tyrolczycy charakteryzują się wielkim szacunkiem do przyrody. Oprócz tego, że otrzymał honorowe miejsce na nowym placu szkolnym, motyw jego liści został przeniesiony na elewacje - w postaci „aplikacji” wykonanej ze stali.
Dwa nowe białe kompaktowe tomy otaczają zabytkowy budynek szkoły. Ta kontrastowa technika została wybrana specjalnie w celu podkreślenia poszczególnych wejść. Motyw kasztana odbija się nie tylko na zewnątrz, ale także w przyjemnych w dotyku panelach na ścianach lokalu.
Wszystkie wspólne funkcje obu szkół (starej i nowej) - m.in. sala wielofunkcyjna, biblioteka, garderoby, pomieszczenia administracyjne - znajdują się na niższych kondygnacjach budynku. Zygzakowaty korytarz poziomo łączy trzy części kompleksu edukacyjnego. Dyrektor uznał remont za okazję do wypracowania nowego podejścia do nauki i chciał uzyskać stymulującą komunikację między studentami w budynku z mniej sztywnymi pomieszczeniami i większą ilością przestrzeni sprzyjających nieformalnym spotkaniom.
* * *
Należy zauważyć, że zarówno projekt przebudowy szkoły w gminie Ora, jak i ośrodek dziecięcy w dzielnicy Firmian wyróżniają się spokojną kolorystyką, podczas gdy w Rosji milcząco uważa się, że wszystko, co jest przeznaczone dla dzieci, musi być jasne. Projekty tyrolskie pokazują, że ożywienie koloru jest na pewno możliwe, ale wcale nie konieczne, a dla dzieci tym ważniejsza jest zmienność rozwiązań przestrzennych - o czym niestety często nie można mówić w przypadku rodzimych szkół i przedszkola. Bardzo ważny jest również aspekt wspólnej pracy nauczycieli i architektów nad tyrolskimi projektami, duża elastyczność i chęć współpracy z każdej strony. Opierając się na tym bezcennym doświadczeniu, wydano książkę o projektowaniu instytucji edukacyjnych, zawierającą różne koncepcje pedagogów, władz miejskich i architektów.
