Archi.ru:
Jak to się stało, że zacząłeś uczyć w Moskiewskim Instytucie Architektury?
Wsiewołod Miedwiediew:
- Ukończyliśmy instytut w 1997 roku, a rok później szef naszej grupy, Dmitrij Siergiejewicz Sołopow, zaprosił mnie jako asystenta do kierowania doktorantami. W tym samym czasie Michaił Kanunnikow został wezwany przez Gdalija Moiseevicha Agranovicha, który wówczas kierował wydziałem architektury budynków przemysłowych. Przez sześć, siedem lat pracowaliśmy osobno, a następnie Oskar Raulievich Mamleev został szefem wydziału balu. Prowadził bardzo postępową politykę, włożył wiele wysiłku w rozwój Zakładu, udało mu się znacząco zwiększyć jego znaczenie w ramach instytutu. Nie tylko dlatego, że zaczął zapraszać młodych nauczycieli, dając im jednocześnie możliwość dostosowania programu edukacyjnego. To Oscar Mamleev w 2005 roku zaprosił nas trzech do rekrutacji naszej pierwszej grupy. Na początku oczywiście nie było to łatwe - bez specjalnego doświadczenia, bez autorytetu i prawie nie różniliśmy się wiekiem od naszych uczniów … Ale w ciągu czterech lat stopniowo udało nam się zdobyć ich zaufanie i autorytet, w efekcie są bardzo zadowoleni z ukończenia szkoły. Wtedy było łatwiej - nasze trio nauczycielskie stało się „mini-marką”. Grupa, którą teraz puszczamy, jest już dla nas trzecią.
Powiedz nam więcej o tym, proszę
V. M.:
– Aby się do nas dostać, chłopaki - a dokładniej dziewczyny, bo nasza grupa okazała się całkowicie dziewczęca - musieliśmy wytrzymać poważną konkurencję. Do grupy zgłosiło się około sześćdziesięciu osób, z których dziesięć wybraliśmy na podstawie portfolio i wyników wywiadów, a dziesięć kolejnych zgłosiło się do nas według oceny. Bardzo mocny zestaw - kreatywni, pracowici, już na drugim roku mieli solidne portfolio. Tak się złożyło, że w momencie, gdy rekrutowaliśmy tę grupę, nastąpiła zmiana kierownictwa na wydziale, Mamleev został zmuszony do odejścia ze stanowiska, a wielu nauczycieli odeszło z nim. Departament osłabił się i stracił swój progresywny wektor rozwoju. Po chwili namysłu zdecydowaliśmy się nie wyjeżdżać - a ponieważ zostaliśmy, a grupa była tak wspaniała, było jasne, że do tego procesu trzeba podejść z całą powagą i odpowiedzialnością, aby w pełni zainwestować. Szczerze mówiąc, rzucenie pracy stało się bardzo przykro i obraźliwe, praca, która wyszła i sprawiła przyjemność. I to oczywiście dało efekty: okazały się doskonałe projekty, które zostały opublikowane, wygrały konkursy, brały udział w wystawach i były wielokrotnie zauważane przez środowisko zawodowe.
Michaił Kanunnikow:
- Oto potwierdzenie dla Ciebie - kiedy nasi uczniowie Anya Tuzova i Polina Korochkova złożyli podanie do Hani Rashida o tytuł magistra w Vienna School (Institute of Architecture na Vienna University of Applied Arts), zostali przyjęci natychmiast, ledwo patrząc na ich portfolio.
V. M.:
- Szczerze mówiąc, jesteśmy z tego bardzo dumni. Zaha Hadid, Hani Rashid to architekci, których bardzo szanujemy i których poglądy są nam szczególnie bliskie. Kiedy dziewczyny składały podania do wiedeńskiej szkoły, martwiłem się, jakbym sam to robił. Jest też kolosalna konkurencja! Ale zostali przyjęci bezwarunkowo.
Na jakich podstawowych zasadach budujesz proces edukacyjny?
V. M.:
- Przede wszystkim nie dążymy do formowania „żołnierza uniwersalnego”, ale do maksymalizacji indywidualnego potencjału twórczego każdego ucznia. Można powiedzieć, że promujemy kult jednostki: ważne jest, abyśmy nie naciskali na przyszłego architekta, ale pomagali mu się rozwijać i pokazywać, co w nim jest. Wydaje mi się, że identyfikacja i rozwój indywidualności twórczej to główne zadanie kierownika projektu w Moskiewskim Instytucie Architektury.
M. K.:
- Dodatkowo staramy się jak najbardziej zmotywować uczniów, aby ich zainteresowali. Aby chęć studiowania architektury, z którą przyszli do instytutu, nie zniknęła w procesie uczenia się, a wręcz przeciwnie, rozwijała się i intensyfikowała. Są na to różne sposoby - mówimy, że już od trzeciego roku zaczęliśmy przeprowadzać wewnętrzne konkursy w grupie, a najlepsze projekty są określane nie tylko przez nas, ale też, by tak rzec, przez ogół społeczeństwa - poprzez głosowanie online. Zwycięzcy zgodnie z oczekiwaniami otrzymują nagrody, ich prace są wystawiane, publikowane na archi.ru, czyli otrzymują pełne wsparcie PR. Organizujemy dla nich wycieczki po obiektach nowoczesnej architektury, w tym w budowie, zapraszamy praktykujących architektów na wykłady …
V. M.:
- Staramy się od razu zanurzyć uczniów w prawdziwej praktyce architektonicznej. Niestety zadania, które są im powierzane w Moskiewskim Instytucie Architektury, są absolutnie oderwane od rzeczywistości, dlatego musimy je znacząco poprawić, powiązać z określonymi obszarami i zadaniami technicznymi. Zapraszamy do konsultacji naszych projektantów i inżynierów. Już od IV roku studenci pracują w naszym biurze, ponadto jako samodzielne jednostki twórcze, równoprawni autorzy projektów konkursowych. Nawiasem mówiąc, udało się, wygraliśmy kilka konkursów. Rok temu zrealizowaliśmy ciekawy pomysł - nasze dziewczyny opracowały projekt klubowy we współpracy z uczniami Szkoły Stroganowa.
M. K.:
- Zależało nam, żebyśmy nauczyli uczniów obrony swoich projektów, jak najkorzystniej je przedstawiać. Wielokrotnie odwiedzaliśmy spotkania archikatedry, aby zobaczyć, jak projekty koordynują „dorośli” architekci. I wszystko, co widzieli - duże trójwymiarowe zdjęcia, perspektywy, modele, prezentacje wideo - znalazło się w programie.
Prowadzisz trzyosobową grupę. Jak to jest zorganizowane technicznie?
M. K:
- Próbowaliśmy różnych form. Na początku wszyscy trzej siedzieliśmy przy stole, słuchając każdego ucznia. Następnie podzielili grupę na trzy części, każdy lider miał około sześciu osób, a przy kolejnym projekcie zamienili się miejscami. W takim systemie masz wiodącego nauczyciela, ale oczywiście możesz też konsultować się z innymi. Każdy z nas jest silny w swoim obszarze. Siła, korzyści, piękno. Wsiewołod Miedwiediew jest generatorem pomysłów, zresztą pochodzi z rodziny artystów i doskonale widzi kompozycję, kolorystykę, wszelkie pytania dotyczące finalnej prezentacji - także do niego. Zurab Basaria to mistrz racjonalnych i wyważonych decyzji. Jestem bardziej zajęty konstrukcjami, nowoczesnymi materiałami, planowaniem struktur… To są „mini krzesła”, które powstają w ramach grupy.
Co daje Ci praca dydaktyczna jako praktykujący architekci?
V. M:
- Dużo rzeczy. Studenci - zawsze są w czołówce, znają najnowsze trendy. Nie da się z nimi odpocząć, nieustannie utrzymują w dobrej formie.
M. K:
- To jak rozwiązywanie niekończącej się krzyżówki dotyczącej architektury.
V. M:
- Gdy cały czas masz przed sobą nowych ludzi i nowe pomysły, to jest to ogromny bodziec do własnej kreatywności - na którą niestety w codziennej praktyce brakuje energii i czasu. A w naszej grupie ogólnie platynowe strzały, z których nie tylko zyskujesz kreatywny ładunek, ale także naprawdę rozwijasz się profesjonalnie.
Jakie cechy powinien mieć absolwent instytutu architektonicznego?
V. M:
- Ambitność! Jego plany muszą być najbardziej ambitne. Dalsze życie oczywiście go czegoś nauczy, poprawi, ale jeśli nie będzie tego początkowego impulsu, z człowieka nic nie wyjdzie. Młodemu architektowi powinno się wydawać, że to na jego pomysły czekał świat, że potrafi powiedzieć nowe słowo w architekturze i sztuce. To nowe słowo i nie powielać replik słynnych mistrzów, nieustannie zastraszanych przez środowisko historyczne, ograniczenia regulacyjne, wymagania klientów itp.
M. K:
- Chcemy, aby byli gotowymi liderami, aby mogli tworzyć zespół dla siebie i nim kierować.
Jakie są, Twoim zdaniem, główne problemy współczesnej edukacji architektonicznej?
V. M:
- Jeśli mówimy o Moskiewskim Instytucie Architektury, to głównym problemem jest brak rozwoju. Nawet jeśli jest proaktywny nauczyciel, a jest ich bardzo niewielu, wszystkie jego przedsięwzięcia trafiają w ścianę, instytut bardzo niechętnie unowocześnia proces edukacyjny. Kolejnym kolosalnym problemem jest to, że różne działy w ogóle nie wchodzą ze sobą w interakcje, jakby istniały w równoległych światach. W rezultacie uczniowie nie mają całościowego obrazu działalności architektonicznej, nie rozumieją, jak wszystko jest ze sobą połączone w rzeczywistości. Ponadto uważam, że proces edukacyjny jest nieracjonalnie wydłużany. Studia licencjackie i magisterskie trwają łącznie siedem lat - to dużo! Jeśli dwa pierwsze kursy przeprowadzimy w jeden rok, zredukujemy tematy, które dziś nie są aktualne, a poświęcimy dużo więcej czasu specjalistycznym - projekt, rysunek, malowanie, konstrukcje, historia architektury, efektywność kształcenia znacząco wzrośnie. A na tytuł magistra wystarczy jeden rok, a nie dwa.
Zurab Basaria:
- Instytut praktycznie nie ma zaplecza produkcyjnego - nie ma warsztatów modelowych, nie ma nowoczesnych zajęć komputerowych. Jednocześnie ambicje są dość gwiezdne, co naszym zdaniem nie do końca odpowiada rzeczywistości. Pojawiają się nowe szkoły, a Moskiewskiemu Instytutowi Architektonicznemu coraz trudniej jest wytrzymać konkurencję nawet na poziomie ogólnopolskim, nie mówiąc już o światowej.
V. M:
- Niestety społeczność zawodowa prawie nie uczestniczy w życiu instytutu, prawie żadnego ze znanych architektów nie da się tam zaciągnąć. Dobrze, że od niedawna na poziomie miasta zaczęły pojawiać się programy edukacyjne, Siergiej Kuzniecow zaczął przyciągać studentów do moskiewskich projektów. I, oczywiście, wielkie podziękowania dla Nikołaja Iwanowicza Szumakowa i Związku Architektów Moskiewskich, zapewniają ogromne wsparcie. Powstał nowy dział „Kompleksowe Szkolenia Zawodowe”, którego głównym zadaniem jest prowadzenie zajęć praktycznych dla studentów. To w siedzibie Centralnego Domu Architektów w czerwcu odbędzie się wystawa prac dyplomowych studentów naszej ulubionej grupy.
Czego chciałbyś życzyć swoim uczniom w przyszłości?
Z. B:
- Oczywiście przede wszystkim do twórczej realizacji, znalezienia własnego, niepowtarzalnego podpisu autora - to chyba najważniejsza rzecz dla architekta, ale też bardzo trudna do osiągnięcia. I oczywiście, żeby mieć jak najwięcej czasu.