Archi.ru: Masz świetne doświadczenie w nauczaniu. Czy sytuacja w edukacji architektonicznej zmieniła się w trakcie Twojej kariery? A jaka jest twoja prognoza na najbliższą przyszłość?
Caroline Bose: Oczywiście sytuacja cały czas się zmienia, a metod nauczania architektury jest wiele. Ale są dwa główne systemy, które zawsze istnieją równolegle. Z jednej strony są to uczelnie i akademie techniczne, z drugiej najlepsze uczelnie, na których można zdobyć bardziej „zaawansowane” wykształcenie, np. Columbia University i Harvard w USA, być może także Architectural Association w Londynie. Edukacja na uczelniach drugiego typu jest znacznie bardziej elastyczna, tam można zmienić program i być na bieżąco z praktyką, zapraszając aktywnie pracujących architektów jako profesorów. Politechniki i akademie nie są tak wolne, więc muszą starać się pozostać w kontakcie z praktyką. A to może się łatwo zdarzyć i będzie szczególnie szkodliwe w obecnej sytuacji, kiedy nie tylko praktyka zawodowa, ale cały świat szybko się zmienia. Dlatego teraz głównym wyzwaniem dla nauczyciela jest nadążanie za ciągłymi zmianami w praktyce architektonicznej.
Jak opisałbyś swoją metodę nauczania? Czy to też się zmieniło w czasie?
Tak, i to znacząco. Na przykład 8 lat temu, kiedy uczyłem w Princeton, skupiałem się na zorganizowaniu - programu, treści, obiegu, konstrukcji - w jedną efektywną całość. A teraz środek ciężkości odsunął się od rzeczywistego projektu: musimy zastanowić się nad problemami, przed którymi stoi obecnie architektura, niekoniecznie w bezpośrednim związku z projektem. Oczywiście studenci muszą jeszcze nauczyć się projektować, ale muszą też nauczyć się rozwiązywać rzeczywiste problemy, z którymi borykamy się w praktyce architektonicznej, a także zdobyć wiedzę o nowoczesnych technologiach budowlanych niezbędną do realizacji projektów.
Badania stały się teraz niezwykle ważne dla każdego warsztatu architektonicznego. Jak uczniowie mogą się przygotować do tego ćwiczenia? Nie da się przecież przekazać im wiedzy z zakresu ekonomii, socjologii, psychologii itp. Równolegle ze szkoleniem z projektowania.
Tak, nie da się uczyć wszystkiego naraz, zwłaszcza że wiedza naukowa jest stale aktualizowana, ale musimy uczyć uczniów, jak uczyć się, myśleć, wymyślać. Zapoznanie z różnymi typami metodologii myślenia i analizy podejść do projektowania. Te umiejętności umożliwią im produktywną pracę przez całe życie.
Czy studenci są gotowi do rozpoczęcia własnego warsztatu w momencie ukończenia studiów?
Teraz małe biura mają bardzo trudny czas. Generalnie warsztaty stają się coraz większe, a mniejsze firmy są pod ciągłą presją. Nie sądzę, aby studenci byli gotowi na samodzielność po ukończeniu studiów: jeśli w tym momencie otworzą własne biuro, to zawsze pozostanie ono bardzo małe, z bardzo małymi projektami - szczególnie w obecnej sytuacji finansowej. Dlatego radziłbym, aby najpierw pracowali w dużym warsztacie, aby zdobyć doświadczenie - a także dlatego, że to właśnie w takich firmach angażują się teraz w najciekawsze projekty.
Tak więc badania są teraz kluczowe dla praktyki architektonicznej. Jak zorganizowana jest ta aktywność w Twoim warsztacie?
Mamy cztery platformy naukowe, a każdy pracownik zajmuje się między innymi badaniami. Ta działalność jest w pełni zintegrowana z projektami, cała zdobyta wiedza związana jest z praktyką, a ta praca jest o wiele bardziej rdzeniem praktyki niż sam projekt lub sam projekt. Mowa o bardzo specyficznej wiedzy, jaką uzyskuje się na potrzeby realizacji projektu.
Wielu architektów napotyka trudności, gdy tylko zaczyna się budowa ich budynku: okazuje się, że budżet to za mało, pojawiają się problemy z technologiami lub przepisami, które mają negatywny wpływ na projekt. I trzeba znaleźć sposób, aby dostosować się do tej sytuacji i rozwiązać te problemy, aby projekt nie ucierpiał - umiejętność, której wielu architektów nigdy nie opanuje. Nie mogą działać w ograniczeniach, co prowadzi do kompromisu, niepowodzenia projektu lub przekroczenia budżetu.
Możemy jednak nauczyć się o wiele bardziej przemyślanej pracy, być elastyczni i elastyczni, ale także zrozumieć, co można, a czego nie można zmienić w projekcie. Dużą wiedzę, często bardzo specjalistyczną wiedzę techniczną zdobyliśmy w trakcie pracy nad projektami, dzięki czemu dużo łatwiej jest nam teraz nieustannie wymyślać i eksperymentować - trzymając się umiarkowanego budżetu i obserwując krótkie ramy czasowe.
Bardzo interesujące! Często słyszymy skargi architektów na okoliczności, ale rzadko oferują oni rozwiązania takich problemów.
To prawda, ale musieliśmy bardzo ciężko pracować, wdrożyć wiele projektów, aby wyciągnąć te wnioski.
Zbudowałeś wiele na całym świecie, uczyłeś na uniwersytetach w różnych krajach. Zawód architekta staje się coraz bardziej globalny. Jak możesz się dostosować do tej sytuacji? Praca w jednym kraju w dobrze znanym środowisku może być trudna, ale na poziomie międzynarodowym staje się to znacznie bardziej skomplikowane.
Tak, nie jest to łatwe, ale też bardzo ciekawe. Naprawdę lubimy pracować w różnych krajach świata, ponieważ byłoby bardzo nudne zawsze działać w ramach naszych ograniczeń, naszych oczekiwań. Wspaniale jest pchać się naprzód i kontynuować naukę, czasami zmuszając się do wymyślania nowych rozwiązań. Jeśli zbyt długo pozostaniemy w naszej strefie komfortu, utkniemy w niej i nie zrobimy nic bardziej interesującego. To część kultury architektury - pchać się do przodu
Czy Twoim zdaniem globalizacja jest zjawiskiem pozytywnym?
Tak, bardzo pozytywne, a także przydatne. [Pracując za granicą], dowiedziałem się, jak wiele nas, architektów, łączy: to także część globalizacji. Kiedy pracuję z kolegami w Chinach, Rosji, Korei czy Włoszech, mówimy wspólnym językiem, który jest naszym zawodem, mamy wspólny cel i to jest wspaniałe doświadczenie. Myślę, że stanie się to bardzo ważne w przyszłości: wszyscy będziemy musieli wspólnie rozwiązywać główne problemy naszego świata, przezwyciężać kryzysy, przede wszystkim ekologiczne. Dlatego jestem pewien, że bardzo ważne jest nauczenie się dyskusji, wymiany [pomysłów] i współpracy.
Jakie jest obecnie główne wyzwanie dla zawodu architekta?
Jest to niewątpliwie wyzwanie dla „zrównoważonego rozwoju” Musimy przestać marnować zasoby i musimy budować trwalsze budynki przeznaczone do adaptacji i przekształcania, zamiast budynków, które trzeba zburzyć, gdy tylko pojawi się potrzeba zmiany. Musimy pomyśleć o zdrowszym życiu dla ludzi i środowiska, o lepszej przyszłości.
Ale nie wszystko można zmienić z architektem o dobrych intencjach. Są też politycy i biznesmeni. Jak duży jest teraz wpływ architekta?
Myślę, że możemy zrobić więcej niż nam się wydaje. W niektórych naszych projektach przeanalizowaliśmy relacje między interesariuszami i otrzymaliśmy wnioski, które zmieniły postrzeganie projektu. Na przykład w Azji zbudowaliśmy kilka
domy towarowe, w których najważniejsza jest przestrzeń publiczna. Powstało tam wnętrze z kulturalnym, dynamicznym elementem, przypominającym muzeum. Stało się to możliwe, ponieważ wymyśliliśmy i zwizualizowaliśmy ten pomysł, a następnie mogliśmy nim zainteresować klienta. Dlatego, jak mówisz, możesz narzekać i pomyśleć sobie „klient mi na to nie pozwoli”, ale możesz sam przejąć inicjatywę, przedstawić swoją wizję - rzeczywistość może być mu posłuszna.
Masz wykształcenie historyka sztuki - w jaki sposób wzbogaciło to twoją praktykę architektoniczną? Jak ważna jest ta dyscyplina ścisła i akademicka dla studentów architektury?
Znajomość historii jest bardzo ważna: dla architekta to żywy instrument. Promuje również bardziej analityczne, przemyślane podejście do pracy. Mówiłem już o relacji między teorią a praktyką [w edukacji], ale jest to dwojaka sytuacja. Na uniwersytetach nie należy wykładać teorii sucho - jak czytanie książek, robienie notatek i zdawanie egzaminów - wręcz przeciwnie, powinna to być teoria praktyki. Myślę, że to najciekawszy temat w architekturze.
