Natalio, zacznijmy od najważniejszego: jak pojawił się Wydział Architektury na Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym i jaka jest jego specyfika?
Wydział Architektury i Katedra Architektury Rolnej powstały w 1964 roku, kiedy zaistniała potrzeba wytworzenia specjalistów w zakresie projektowania obiektów dla przemysłu rolniczego z dodatkową wiedzą interdyscyplinarną.
Stopniowo przeszliśmy do szkolenia specjalistów o szerszym profilu, którzy potrafią projektować obiekty o różnej typologii - od osiedli i szkół po parki technologiczne i kosmodromy. Obecnie Wydział Architektury prowadzi działalność na trzech poziomach szkolnictwa wyższego: licencjackim, magisterskim i podyplomowym, na kierunkach „Architektura”, „Architektura krajobrazu”, „Projektowanie środowiska”.
Zachowujemy tradycyjną dla uczelni interdyscyplinarność w przygotowaniu studentów, ponieważ architekt to zawód syntetyczny, który rozwija się na pograniczu sztuki i nauk ścisłych. Obecnie architekt potrzebuje wiedzy z zakresu ekologii, energooszczędności, katastru, a także wiedzy prawniczej i ekonomicznej. W programie naszego wydziału znajdują się takie przedmioty jak fotogrametria, reżim prawny terytoriów, typologia obiektów nieruchomości. Na Wydziale Architektury Krajobrazu dzieci studiują dendrologię, gleboznawstwo i uprawę roślin.
Ponadto dział posiada kilka własnych kierunków projektowych. Pierwsza to kultowa architektura. W nim nasi uczniowie regularnie wygrywają konkursy zawodowe i uczestniczą w realizacji projektów, ponadto w diecezji jarosławskiej pracują wspólne zespoły studenckie nad odnawianiem kościołów. Drugi to rozwój środowiska miejskiego. Mowa o strefach historycznej zabudowy, które z jednej strony trzeba zachować, az drugiej ożywić i zapewnić wygodę. Mamy nauczycieli z dużym doświadczeniem w zakresie restauracji i rekonstrukcji zabytków, którzy doskonale zdają sobie sprawę ze specyfiki konserwacji zabytków, ale rozumieją, że miasto jest żywym organizmem, a jego centrum jest niemożliwe, przeciwnie, trzeba ją rozwijać, nie niszcząc jej. Trzeci obszar to ekologia i zrównoważony rozwój terytorium. Być może nie można go nazwać wyjątkowym, ale w naszym kraju ze względu na specyfikę uczelni jest bardzo rozwinięty. Nasi wykładowcy i studenci posiadają patenty badawczo-rozwojowe i wynalazcze z zakresu efektywności energetycznej budynków i ich ochrony przed klęskami żywiołowymi. Ogólnie rzecz biorąc, utrzymujemy wysoki poziom uniwersalnych wartości ludzkich i wierzymy, że ochrona planety jest naszą jedyną drogą.
Wielu studentów naszego wydziału pracuje nad projektami rozwoju kompleksów przemysłowych, obiektów agroturystycznych - temat, który ponownie staje się bardzo aktualny we współczesnej Rosji. Daje to dzieciom możliwość wypowiedzenia się na etapie szkoleniowym w konkursach branżowych, forach rolno-przemysłowych i wystawach organizowanych przez Ministerstwo Rolnictwa lub władze regionalne.
Kto przychodzi do Ciebie na studia, a kogo kończysz?
Jesteśmy uniwersytetem państwowym, dlatego program kształcenia opracowywany jest zgodnie z wymogami Konwencji Bolońskiej oraz zaleceniami Federalnego Stowarzyszenia Edukacyjno-Metodycznego.
Odwiedzają nas głównie studenci, którzy chcą zdobyć klasyczne wykształcenie architektoniczne. Wymagania dotyczące przygotowania kandydatów na wydział są dość wysokie, egzamin wstępny formalnie nie różni się od tego zdawanego w Moskiewskim Instytucie Architektury: dwa rysunki (małe czapki zamiast kompozycji), rysunek, rosyjski, matematyka. Chociaż ocena pracy wejściowej w naszym kraju jest być może nieco bardziej demokratyczna, rekompensuje to mniejsza liczba miejsc budżetowych. W tym roku, aby przekroczyć budżet, trzeba było średnio zdobyć około 80 punktów na każdym teście.
Tradycyjnie mamy też wielu studentów z regionu i regionów moskiewskich, od Kaliningradu po Władywostok.
Uczelnia ma możliwość jednoczesnego uzyskania drugiego wykształcenia na kierunku gospodarka gruntami i katastry, ekonomia, prawo. Niektórzy studenci po ukończeniu 4-5 lat studiów otrzymują jednocześnie dwa dyplomy. Dajemy więc szeroką gamę wiedzy, która może nie być dostępna na uniwersytetach czysto architektonicznych, ale mimo to jest poszukiwana w zawodzie. Oczywiście kandydaci często mają niejasne wyobrażenie o tym, co zrobią po otrzymaniu dyplomu, ale już starsi studenci widzą swoje perspektywy i zalety zawodowe.
Myślę, że najważniejsze w edukacji architektonicznej jest zanurzenie studenta w podstawach zawodu, wyjaśnienie metodologii, mechanizmów tworzenia środowiska wygodnego dla życia ludzi. „Korzyści, siła, piękno” są nadal aktualne. A jeśli poczucie „piękna” często zależy od talentu, to można nauczyć projektowania kompetentnego w zakresie funkcjonalności, przyjazności dla środowiska i zapewnienia zrównoważonego rozwoju środowiska.
Naszym zadaniem jest położyć w studencie solidną bazę wiedzy zawodowej o szerokim zakresie, która pozwoli mu odnieść sukces w architekturze, a być może w każdej pokrewnej dziedzinie. W wąskim sensie jest to znajomość podstawowych standardów projektowania, rozwinięty gust estetyczny i opanowanie nowoczesnych programów komputerowych.
Co Twoim zdaniem przeszkadza w procesie edukacyjnym?
Mamy dość duże grupy na studiach licencjackich, aw zawodach kreatywnych ważna jest relacja „mistrz-student” i, o ile to możliwe, indywidualne podejście. Ale nadal staramy się wychodzić z cech każdego ucznia.
Jak mówiłem, zawód staje się coraz bardziej zróżnicowany, w procesie uczenia się, oprócz przekazywania podstawowej wiedzy, staramy się identyfikować i rozwijać mocne strony uczniów - ktoś jest konceptualistą, ktoś jest dobrym projektantem, urbanistą lub projektant woluminów, ktoś jest wyraźnym liderem zespołu. … Pomagamy studentom wypowiadać się poza dyscyplinami akademickimi, wspieramy ich uczestnicząc w konkursowych projektach, konferencjach naukowych i praktycznych. Konkursy dotyczą różnorodnej tematyki: od organizacji środowiska miejskiego, przebudowy i renowacji, po opracowanie poszczególnych elementów wnętrz. Uczeń ma okazję spróbować wszystkiego i zrozumieć, na czym polega jego serce. Często studenci są zaangażowani w prawdziwy projekt. Na przykład propozycje architektoniczne naszych studentów zostały wdrożone w ulepszeniu terenu dziedzińca uniwersytetu.
Osobny temat „Miasta otwartego” – interakcja klienta wobec miasta, dewelopera, osoby prywatnej i architektów. Czy uczysz umiejętności negocjowania i propagowania idei na uczelniach architektonicznych, w szczególności na swoich?
Rzeczywiście, kształcenie praktyczne absolwentów uczelni, nie tylko architektonicznych, nie zawsze odpowiada wymaganiom współczesnego rynku. Chociaż jeśli zapytamy 10 pracodawców, czego brakuje młodym specjalistom, możemy uzyskać 10 różnych odpowiedzi. Pod tym względem „Otwarte Miasto” jest bardzo poprawną i potrzebną platformą, na której my, producenci edukacji i przedstawiciele rynku możemy spotkać się i rozpocząć dyskusję o tym, jak dostosować szkolenie specjalistów do współczesnych realiów.
Ze swojej strony staramy się zmieniać zgodnie z aktualnymi trendami. W ostatnich latach w programie nauczania zwiększono liczbę godzin przeznaczonych na bloki praktyczne. W ramach szeregu dyscyplin, takich jak „metodyka projektowania”, „organizacja projektowania i budownictwa architektonicznego”, studenci poznają podstawy autoprezentacji, kierowania zespołami kreatywnymi oraz organizacji działalności biur projektowych.
Często osoby kreatywne, którymi z pewnością są nasi uczniowie, są z natury introwertykami, a zawód wymaga od nich aktywnej pracy w zespole i komunikowania się z klientem, dlatego nauczyciele stawiają sobie za zadanie ujawnienie chłopaków, rozmowę, nauczenie ich jak bronić swojego projektu. Innym problemem jest to, że całkowita komputeryzacja i komunikacja za pośrednictwem sieci społecznościowych prowadzą do tego, że komunikacja na żywo między dziećmi jest często ograniczona do minimum. Oznacza to, że każdy wywiad, każda prezentacja werbalna zamienia się w prawdziwy stres. Wraz z przejściem na komunikatory tracą umiejętności ustrukturyzowanej prezentacji pisemnej. Ale architekt musi w krótkim życiorysie przedstawić swój obiekt, wybrać to, co najważniejsze i odzwierciedlić jego zalety. Aby ćwiczyć te umiejętności, angażujemy dzieci w pisanie artykułów naukowych i przemawianie na konferencjach. Chciałbym, żeby esej szkolny nie był ich ostatnim ustrukturyzowanym tekstem. Być może byłoby miło wprowadzić do programu nauczania odrębny przedmiot, na przykład retorykę.
Studenci uczelni architektonicznych mają dziś możliwość pracy nad prawdziwymi projektami podczas nauki. Jak myślisz, co można zyskać, a co stracić dzięki temu podejściu?
Bez względu na to, jak bardzo staramy się wprowadzić warsztaty do programu nauczania, szkolnictwo wyższe zapewnia podstawowe szkolenie teoretyczne, a nie tylko szkolenie rzemieślnicze. Dlatego oczywiście większość dzieci wybiera pracę w swojej specjalności, aby nie tylko zarobić, ale także zdobyć praktyczne umiejętności. Zalety schematu „praca + nauka” są oczywiste, nie może być żadnych wad. Mamy studentów, którzy z powodzeniem pracują i kończą z wyróżnieniem. Ale poprosiłbym chłopaków, aby byli bardziej ostrożni przy wyborze pracodawcy. Jest to odczuwalne, gdy uczeń znalazł mądrego mentora w osobie szefa, a ten tandem jest korzystny dla szkolenia. Ale niestety często musimy obserwować, jak praca przeszkadza w spędzaniu wystarczającej ilości czasu na projektach kursów, samodzielnym projektowaniu, czyli tym, co student przyjechał studiować. Studenci mają problemy z zarządzaniem czasem, w pracy czas to pieniądz w dosłownym tego słowa znaczeniu, kusi. Namawiam chłopaków, aby spojrzeli w przyszłość i wybrali nie tylko pieniądze, ale także wiedzę. Mechaniczny rozwój umiejętności rysowania nie powinien odbywać się kosztem rozwoju myślenia architektonicznego. I polecam udać się do sądu - jest więcej możliwości pracy indywidualnej, a zatem doskonalenia zawodowego.
***
Materiał udostępniony przez serwis prasowy konferencji Open City.
W dniach 27-28 września w Moskwie odbędzie się konferencja Open City. Program wydarzenia: warsztaty wiodących biur architektonicznych, sesje poświęcone aktualnym zagadnieniom rosyjskiej edukacji architektonicznej, wystawa tematyczna, Przegląd Portfolio - prezentacja portfolio studentów czołowym moskiewskim architektom i deweloperom - i wiele więcej.
