Archi.ru:
Jak narodził się pomysł na specjalny projekt? Czy to kontynuacja Twojej ekspozycji na Zodchestvo-2014 czy samodzielny projekt?
Oscar Mamleev:
- Dla mnie to kontynuacja rozmowy o edukacji architektonicznej w kraju. Jednym z ważnych elementów procesu edukacyjnego są badania, poważna praca analityczna, przemyślane, dogłębne badanie realiów tego, co się dzieje.
Na wielu rosyjskich uniwersytetach są utalentowani nauczyciele, którzy formalnie nie są związani z nauczaniem, oferując oryginalne metody, łącząc je z wymaganiami naszych czasów. W naszym projekcie chcieliśmy pokazać prace dyplomowe różnych szkół w kraju, ale nie chodzi o statyczną ekspozycję, ale o żywą platformę do dyskusji. Wspólnie ze Szkołą Architektoniczną MARZEC w dni festiwalu organizowane są wykłady, seminaria, okrągłe stoły z udziałem uczniów, nauczycieli, praktykujących architektów.
Dlaczego zostałeś zaproszony do nadzorowania tego projektu?
- Od ponad 30 lat zajmuję się edukacją, biorąc udział w konkursie prac dyplomowych w kraju. Możliwość zapoznania się z metodologią światowych szkół architektonicznych pozwala zrozumieć ich specyfikę i różnice. Szczególnie cenny jest udział w ostatnich latach w międzynarodowym projekcie ARCHIPRIX - konkursie światowych szkół architektonicznych. Komunikacja z zagranicznymi studentami pokazuje, jak rozumieją ich wiodącą rolę w procesie edukacyjnym. Tylko sam uczeń, który jest naprawdę zmotywowany do zdobywania prawdziwej wiedzy, jest w stanie wybrać własną „trajektorię” uczenia się. I pod tym względem student architektury z zagranicy nie tylko stara się wcześniej zarabiać, ale stara się zdobyć umiejętności projektowe z wykorzystaniem nowych materiałów i technologii, umiejętność obrony swojej pozycji, argumentując ją swoją wiedzą. Z radością zauważam, że zaczyna się to objawiać u naszych uczniów. Zdając sobie sprawę z mojej obojętności na omawiany temat, organizatorzy zaproponowali mi opiekę.
Uniwersytety architektoniczne, podobnie jak wszystkie inne rosyjskie instytuty, przeszły na dwustopniowe kształcenie w systemie licencjackim i magisterskim. Jak bezbolesny jest ten proces?
„Nie sądzę, aby przejście od tradycyjnej doktryny edukacyjnej do dwupoziomowej doktryny było takie trudne. Istnieje jasne zrozumienie stopnia licencjata w Moskiewskim Instytucie Architektury. Studenci muszą wykazać się umiejętnościami zawodowymi w opanowaniu rzemiosła. Do obrony trafia kompleksowy projekt osiedla mieszkaniowego wraz z projektem wykonawczym budynku wielokondygnacyjnego. Taki specjalista może samodzielnie rozwiązać niektóre problemy zawodowe i jest poszukiwany w warsztatach projektowych.
Z tytułem magistra jest to trudniejsze. Istnieje kolosalna różnica w pracy dyplomowej w Anglii, Niemczech, Holandii, Ameryce Północnej i Południowej. Oceniam te prace nie według zasady, która jest lepsza, ale według stopnia zapotrzebowania na tych specjalistów w tym czy innym kraju. Wydaje mi się, że prace magisterskie na rosyjskich uniwersytetach nie powinny być czysto teoretyczne, ale mieć efekt projektowy. Chciałbym o tym porozmawiać w ramach festiwalu.
Jakie są Twoje nadzieje na przyszłość rosyjskiej edukacji architektonicznej?
Jakość edukacji zależy bezpośrednio od nauczycieli. Praca wielu kolegów daje mi powód do optymistycznego patrzenia w przyszłość. Wielokrotnie mówiłem o zaletach szkoły architektonicznej w Rosji, ale konieczne jest ciągłe poruszanie się do przodu, aby zrozumieć szybkie zmiany w procesach życiowych.
Zasoby intelektualne są świetne. Potrzebna jest większa otwartość i konkurencja. Jednym z koniecznych warunków jest integracja szkoły narodowej z międzynarodową przestrzenią edukacyjną. Można zauważyć, że w takich państwach jak Polska, Czechy, Słowacja, Węgry, kraje nadbałtyckie proces odnowy wyższej uczelni architektonicznej odznacza się maksymalną dynamiką właśnie ze względu na chęć życia w jednej przestrzeni edukacyjnej. Po pierwsze, należy zmienić mentalność tych, którzy określają treść nowych standardów edukacyjnych, przeprowadzić certyfikację i akredytację uczelni.
Zwycięstwo będzie nasze.
