Co jest potrzebne, aby stworzyć wygodną przestrzeń dla dzieci w mieście?
Alexandra Chertkova: Podstawowe zasady wygodnej przestrzeni dla dzieci w mieście sformułowaliśmy w naszej koncepcji „Miasto Dzieciom”. To podejście zintegrowane, które pozwala uczynić wszystkie elementy miasta - ulice, dziedzińce, skwery i parki - bezpieczne i przyjazne, a przede wszystkim dostosowane do percepcji i potrzeb małych mieszczan. Pierwsza zasada to możliwość swobodnego i bezpiecznego poruszania się. Zapewnia to regulacja ograniczenia prędkości samochodów na ulicach osiedlowych; wytyczenie granic między strefą dla pieszych a ruchem ulicznym; stworzenie sieci zamkniętych ciągów pieszych łączących centra atrakcji dla dzieci; tworzenie miejsc zabaw nie tylko na podwórkach, ale także na ulicach; zapewnienie odpowiedniego oświetlenia wszystkich ulic i kontroli społecznej. Druga zasada to różnorodność placów zabaw w środowisku miejskim, formatów zabaw i krajobrazów. Co więcej, nie wszystkie z nich nie powinny być ściśle ograniczane i odgradzane, ale wplecione w tkankę miasta, aby dziecko miało możliwość obserwowania wszystkich mechanizmów miejskiego życia.
Trzecią zasadą jest identyfikacja. Każdy obiekt środowiska miejskiego powinien mieć „swoje oblicze”. Miasto jako całość powinno być przyjazne dla dzieci i interaktywne środowisko do nauki.
Kolejna ogólnoświatowa zasada - ekologia - dotyczy „Miasta Dzieciom”. Miasta powinny mieć bariery ochronne przed ruchliwym ruchem i naturalne oazy z dobrą izolacją akustyczną.
Otoczenie powinno być wygodne i interesujące zarówno dla dzieci, jak i dorosłych, aby te dwie grupy współdziałały, wymieniały się doświadczeniami.
Zasada integracji jest obowiązkowa: dzieci niepełnosprawne powinny być włączane do życia publicznego i w pełni wykorzystywać przestrzeń miejską.
Zasadnicze znaczenie ma również dla nas zastosowanie w naszej praktyce i popularyzacja zaangażowania dzieci w proces projektowania. W ten sposób kształtuje się osobista, odpowiedzialna postawa wobec miasta, ułatwiany jest proces samoidentyfikacji, identyfikowane są potrzeby dzieci w mieście i tworzone są nieszablonowe rozwiązania.
Jakie są dziś główne trendy w rozwoju przestrzeni dla dzieci, placów zabaw? Zwłaszcza w Rosji?
A. Ch.: Dla nas trend nr 1 to metody oparte na interakcji z przyszłymi użytkownikami środowiska. Konieczne jest poprawne zadawanie pytań odbiorcom docelowym - dzieciom i dorosłym o to, co myślą o tym lub innym miejscu, jak będą tam spędzać czas, a następnie poprawnie zinterpretować odpowiedzi i przetworzyć uzyskane dane.
Trend nr 2 - tworzenie wyspecjalizowanych stref dla różnych grup wiekowych i przydział przestrzeni do wspólnego użytkowania. Każdy obszar powinien być wyposażony w sprzęt przeznaczony dla dzieci w określonym wieku. W związku z tym linia asortymentowa producentów powinna obejmować zestawy dla najmniejszych, dla starszych dzieci i dla młodzieży.
Trzecim trendem jest wyposażenie miejsc do różnych form spędzania wolnego czasu: gry fabularne, aktywne wspinaczki, ciche zabawy, spokojny wypoczynek, spotkania towarzyskie w firmie - mamy nawet takie określenie na miejsca komunikacyjne - „shushukalnitsa”. Opracowaliśmy minimalny zestaw na wysokiej jakości plac zabaw, na którym każde dziecko znajdzie coś do roboty: może siedzieć samotnie lub w towarzystwie, chce - może aktywnie bawić się, biegać, samodzielnie wymyślać zabawę. Dlatego trend nr 4 polega na zapewnieniu maksymalnej zmienności. To potężny element rozwoju i komunikacji w serwisie: mali ludzie powinni mieć możliwość wspólnej zabawy i entuzjazmu, nawiązywania kontaktów międzyludzkich, eksperymentowania i wdrażania swoich pomysłów.
Kolejnym wartym wspomnienia trendem są trasy. Nie wystarczy myśleć tylko o osobnych miejscach, trzeba opracować trasy łączące je o różnej skali: dziedziniec, dzielnica, miasto. To są drogi komunikacji, ścieżki przecięcia i komunikacji. To może być trasa bezpieczna dla transportu kołowego dla dzieci, trasa spacerowa dla mam z wózkami, obejmująca różne strefy, w których starsze dziecko będzie miało coś do roboty. Takie zintegrowane podejście zapewnia najefektywniejszą rozrywkę w przestrzeni miejskiej zarówno dziecku, jak i dorosłemu.
Co jest potrzebne, aby zwiększyć atrakcyjność takich przestrzeni nie tylko w centrum miasta, ale także w innych obszarach? Jak możemy wykorzystać urbanistykę do tworzenia atrakcyjnych miejsc w dzielnicach miast?
A. Ch.: Głównym problemem obszarów peryferyjnych jest monotonia i rozproszenie zabudowy. A rozwój przestrzeni rekreacyjnych teraz niestety nie zawsze rozwiązuje te problemy, których symbolem stały się te same plastikowe „kremliny” ze standardowym zestawem wyposażenia i monotonną funkcjonalnością. Konieczne jest przeprowadzenie kompleksowej analizy rozwoju dzielnicy, wskazanie ciągów pieszych, miejsc atrakcyjnych z potencjałem do tworzenia lokalnych ośrodków, w których koncentrować się będą unikalne funkcje publiczne i rekreacyjne. W ten sposób stworzymy jasną, oryginalną przestrzeń, z którą kojarzy się cały obszar, a jednocześnie stworzymy miejsce i okazję do komunikacji między sąsiadami. Oczywiście na każdym dziedzińcu należy pozostawić niezbędną funkcjonalność, pozwalającą korzystać z przestrzeni użytkownikom - mieszkańcom tego dziedzińca, którzy np. Nie mogą lub nie chcą wychodzić na zewnątrz. W lokalnych ośrodkach będzie można zainstalować indywidualnie zaprojektowane i wielofunkcyjne urządzenia przeznaczone dla większej liczby użytkowników, a na zwykłych placach będzie można zainstalować urządzenia bardziej ekonomiczne i standardowe.
W Przyjaźni jesteśmy przekonani, że w niedalekiej przyszłości duże rosyjskie miasta zaczną wykorzystywać tę technikę do jakościowej zmiany środowiska w akademikach poprzez tworzenie unikalnych lokalnych ośrodków rekreacyjnych. W tym celu konieczne jest wprowadzenie takiego zintegrowanego podejścia do wieloletnich programów rozwoju środowiska miejskiego.
Oprócz złożoności konieczna jest aktywniejsza interakcja z mieszkańcami w ramach projektów urbanistycznych w rosyjskich miastach. Doskonałym przykładem konstruktywnego dialogu z mieszczanami mogą być udane doświadczenia moskiewskiego programu „Moja dzielnica”. Zaangażowanie mieszkańców w proces podejmowania decyzji o tym, jakie będzie ich podwórko i ich teren, rozwiąże wiele problemów.
Opowiedz nam o zrealizowanych projektach miejskich, które uważasz za najbardziej udane
A. Ch.: W tym miejscu chciałbym wspomnieć o dwóch projektach - w Vyksa i Naberezhnye Chelny. Wokół parku przy ulicy Pirogovej 6 skupione były szkoły muzyczne, sportowe, plastyczne, ogólnokształcące oraz ośrodek twórczości naukowo-technicznej. Jednocześnie nie było miejsca dla dzieci, w którym mogłyby spędzać wolny czas, bawić się po zajęciach.
Z miejsca absolutnie nieprzystosowanego do użytku publicznego stworzyliśmy z pomocą okolicznych mieszkańców żywą, aktywnie rozwijającą się przestrzeń. Koncepcję artystyczno-projektową wymyśliły same dzieci, a my, profesjonaliści, kierowaliśmy się tą koncepcją przez cały okres trwania projektu. W wyniku wspólnych wysiłków obiekt pojawił się na pograniczu przestrzeni publicznej i placu zabaw. Stworzyliśmy przestrzeń nową w typologii i funkcji, wychodząc od specyfiki miejsca i życzeń użytkowników.
W projekcie w Naberezhnye Chelny stanęliśmy przed zadaniem stworzenia nowych scenariuszy wykorzystania nowoczesnego dziedzińca. Jako podstawę przyjęliśmy zasadę łączenia obszarów funkcjonalnych, z których każdy ma kilka możliwości wykorzystania. Środek dziedzińca to obiekt modułowy, w skład którego wchodzi stół do uroczystości, scena oraz przestrzeń do komunikacji pod baldachimem. Dla miłośników relaksujących wakacji zaprojektowaliśmy różnorodne miejsca do komunikacji i prywatności. Plac zabaw to labirynt zielonych modułów - „sal lekcyjnych”. Istnieją obszary do aktywnej zabawy i spokoju - „shushukalnitsy”. Dodatkowo stworzyliśmy trasy dla dzieci z rozrzuconymi po nich przedmiotami. I, co najciekawsze, wymyślili nowy funkcjonalny projekt suszarki do ubrań i trzepaczki do dywanów. Okazało się, że ten format jest nadal bardzo poszukiwany.
Nad czym teraz pracujesz?
A. Ch.: Teraz przystępujemy do pracy nad eksperymentalnym projektem konstruktora, składającym się z urządzeń zabawowych i elementów usprawniających przedszkola. Projekt obejmuje opracowanie wytycznych użytkowania projektanta i stworzenie na jego podstawie różnych kombinacji, dostosowanych do konkretnych miejsc i zadań. Do projektu włączyliśmy część badawczą, polegającą na pracy z przyszłymi użytkownikami projektanta, a do metodologii planujemy dodać etap zaangażowania, który będzie musiał poprzedzać opracowanie każdej kombinacji. Mamy nadzieję, że ten projekt, składający się z trzech elementów: konstruktora, podręczników szkoleniowych oraz praktyki angażowania dzieci i nauczycieli, ze skalowaniem i aktywną realizacją, uczyni dziedzińce przedszkoli niepowtarzalnymi, nawet jeśli składają się z gotowych elementów.
