Świeże powietrze i naturalne światło wpływają nie tylko na wyniki w nauce uczniów, ale w mniejszym ani większym stopniu na produkt krajowy brutto (PKB) danego kraju. Ten wzorzec został zarejestrowany przez europejskich i amerykańskich naukowców, po przeanalizowaniu dużej ilości danych przez kilka lat. Za pomocą liczb pokazują, że indywidualny komfort każdego i dobro wspólne są ze sobą silnie powiązane. Wzorce te powinny stanowić podstawę do budowy nowoczesnych szkół i modernizacji już istniejących.
Według statystyk w Rosji, aby odwołać drugą i trzecią zmianę, konieczne jest utworzenie 1,857 mln miejsc treningowych. Zapotrzebowanie ze względu na zmiany demograficzne do 2025 roku może wynieść kolejne 3,625 mln dodatkowych miejsc szkoleniowych. W kraju pojawiły się już zasadniczo nowe budynki edukacyjne i nowe projekty nietypowych szkół. To nowoczesne doświadczenie daje architektom i nauczycielom możliwość refleksji nad rolą przeżyć przestrzennych i doznań uczniów, nad wpływem przestrzeni szkolnej na proces edukacyjny. Ponadto problem jest już dawno spóźniony, a jego skala jest ogólnokrajowa: 16 milionów rosyjskich dzieci uczęszcza do szkoły średnio 175 dni w roku i spędza 70% czasu szkolnego w pomieszczeniach zamkniętych.
Już na poziomie uczniów i nauczycieli temat promuje platforma badawcza GlobalLab: z dowolnego miejsca na świecie można wypełnić ankietę z pytaniami o mikroklimat w szkole. A specjaliści firmy „Velux” powiedzieli, że proszeni są o rady i rozwiązania techniczne już na etapie tworzenia koncepcji budynków instytucji edukacyjnych.
Właściwie właściwie zaprojektowany i wykonany budynek szkolny przekształca światło i powietrze w dobre samopoczucie kraju. Okazuje się, że im wygodniejsze środowisko, w którym dziecko się uczy i żyje, tym bardziej rzetelnych podatników można podnieść. Ten rodzaj miłości jest kalkulowany.
Jakie elementy środowiska szkolnego pomagają Ci lepiej się uczyć? Profesor Peter Barrett i jego zespół ekspertów ds. Projektowania szkół z Uniwersytetu Salford w Wielkiej Brytanii przeprowadzili badanie oparte na obserwacjach 153 sal lekcyjnych w 27 różnych szkołach. Wniosek ogólny: gdzie dzieci czują się komfortowo, a wyniki w nauce są wyższe. Wymierne wskaźniki komfortu zidentyfikowały 6 kluczowych elementów, które mają znaczący wpływ na uczenie się:
- światło dzienne;
- jakość powietrza wewnętrznego;
- temperatura powietrza w pomieszczeniu;
- akustyka pomieszczeń;
- układ sal lekcyjnych;
- projekt środowiskowy.
-
Image 
powiększanie 1/3 Dostarczone przez VELUX
-
powiększanie 2/3 Praga-16, dzielnica Radotin, Czechy Konstrukcja attyki szkoły podstawowej Autor: inż. Borek Cierpi Projekt: 2018 Realizacja: 2019 Dostarczone przez VELUX
-
powiększanie 3/3 Dzięki uprzejmości VELUX
Badanie jasno wykazało wpływ ogólnego układu sali lekcyjnej na jej użytkowników. Poszczególne czynniki, takie jak jakość powietrza, były badane w przeszłości, ale ogólny wpływ przestrzeni w klasie na uczniów był do tej pory oceniany jedynie na podstawie ich odczuć i życzeń.
W nowych badaniach uwzględniono szeroki wachlarz czynników sensorycznych, ale zgodnie z metodą wielopoziomowego modelowania statystycznego wykluczono relacje emocjonalne między uczniami a nauczycielami. W efekcie okazało się, że wielkość samej szkoły, orientacja budynku na główne punkty, wyposażenie specjalne i zabawowe nie są tak ważne, jak rozkład poszczególnych zajęć.
Budynek szkoły miejskiej powstał w 1901 roku. W 2010 roku rozpoczęto jego etapową przebudowę, w wyniku której podwyższono dach o jeden metr przy zachowaniu jego kształtu. Elewację uzupełnia pas przeszklenia, który służy do oświetlenia pomieszczenia na poddaszu. Świetliki zlokalizowane są tylko od strony dziedzińca szkolnego, dzięki czemu wygląd dachu od strony kościoła i ratusza jest zachowany i odpowiada czasowi budowy budynku.
Oprócz nowych sal lekcyjnych pod dachem istnieje nowa sala lekcyjna dla nauczycieli; ukończono zewnętrzne schody ewakuacyjne oraz windę dla osób niepełnosprawnych. Budowa kosztowała 26 milionów CZK, pojemność szkoły wzrosła o 60 miejsc. Nowa siedziba pozwoliła na reorganizację przestrzeni szkoły, tak aby pełniła rolę kulturalnego centrum dzielnicy.
Badania przeprowadzone jeszcze przed okresem COVID-19 pokazały, jak szkodliwe, a nawet niebezpieczne jest powietrze w pomieszczeniach z dużym tłumem ludzi. W dodatku w szkołach, w zborach przymusowych. Otwarcie okna, naświetla czy skrzydła to poważny problem w przydomowych szkołach, zwłaszcza tych, które nie wymieniły starych okien na nowoczesne. Przerażające jest to sobie wyobrazić, ale w Europie zaleca się otwieranie okien w celu wentylacji nawet podczas lekcji. Przyjęto innowacyjne rozwiązanie naturalnej wentylacji - automatyczne otwieranie okien po przekroczeniu stężenia CO2.
Opracowano również rozwiązania hybrydowe, które łączą zalety wentylacji naturalnej i wymuszonej. Na przykład w Danii nie tak dawno, jak wynika z badań, w ponad połowie sal lekcyjnych w kraju poziom CO2 był wyższy od zalecanego (Norwegia 21%, Szwecja 16%), a średni wskaźnik współczynnika naturalności lekki (KEO) był mniejszy niż 2. Jednocześnie poziom osiągnięć w nauce był o 10% niższy od średniej skandynawskiej.
Dania pracowała nad błędami i od razu obliczyła efekt poprawy wymiany powietrza, naturalnego oświetlenia: wzrost wyników w nauce - 16%, spadek liczby repeaterów - 15%, spadek częstości nauczycieli - 6%. Kraj liczy 5 milionów mieszkańców, dzięki wydajności pracy i … spadkowi liczby repeaterów zwiększa swoje PKB o 173 miliony euro rocznie. Jaka magia spotkała nieudanych - zostawmy to na sumieniu badaczy. Warto jednak zwrócić uwagę na fakt, że w rzeczywistości zdolność uczenia się dzieci wzrasta o 15%, jeśli dzieci przebywają w pomieszczeniu o dobrym klimacie wewnętrznym.
Nawiasem mówiąc, jeśli przeliczymy ten wpływ na ludność w Rosji, wyniesie on 368 miliardów rubli rocznie. Jest o czym pomyśleć.
Ale przykład odbudowy jednej ze szkół wojewódzkich jasno ilustruje, jakie niedrogie i skuteczne środki można podjąć. Szkoła Langeberg znajduje się w gminie Fredensborg, 40 km na północ od stolicy Danii. Zespół kilku budynków powstał w latach 80-tych XX wieku, ale jest już moralnie przestarzały: sale lekcyjne były ciemne, duszne, a pokrycia dachowe z włóknocementu popękały rok wcześniej.
Konieczne było znalezienie szybkiego rozwiązania, aby wynik został osiągnięty przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego. I tak właśnie się stało: remont trwał od lipca do października, zamontowano 59 okien dachowych, dodatkową izolację, wymieniono dach.
Aby zapewnić pełną naturalną wentylację w obliczeniach powierzchni nowych okien uwzględniono zarówno powierzchnię sali, jak i liczbę uczniów. I to nie przypadek, że okna są umieszczone po obu stronach dachu, a harmonogram lekcji i przerw pozwala dostosować się do harmonogramu i stopnia wentylacji. Rolety zapobiegają oślepianiu i przegrzewaniu w upalne dni, minimalizując jednocześnie utratę ciepła w chłodne dni. Okna sterowane są automatycznie w zależności od poziomu CO2 w pomieszczeniu, istnieje również możliwość ręcznego sterowania otwieraniem i zamykaniem z pilota. Czujniki i system monitorowania okazały się przydatne w procesie edukacyjnym, stając się częścią lekcji przedmiotów ścisłych.
Czujniki, wentylacja hybrydowa, sterowane systemy grzewcze to technologie energooszczędne. Co ciekawe, w wyniku licznych badań stwierdzono, że nie można wytworzyć średniej komfortowej temperatury. Dlatego ważne jest, aby użytkownicy budynku mogli sterować oknami w celu wentylacji, sterować systemem ochrony przeciwsłonecznej. We wszystkich krajach europejskich przyjęto normy dotyczące minimalnej temperatury na zajęciach - każda ma swoją - w zakresie od 17 do 20 ° C. W niektórych krajach dopuszczalna jest również maksymalna temperatura na zajęciach - od 22 do 29 ° C. Wraz ze wzrostem temperatury i wilgotności uczniowie zgłaszają spadek komfortu, a ich uwaga i wyniki w pracy znacznie się pogarszają.
Kontrola temperatury zimą jest skuteczniejsza, jeśli sala jest wyposażona w systemy kontroli dostępne dla nauczycieli. Aby uzyskać więcej informacji na temat wszystkich elementów przestrzeni szkolnej, które wpływają na nastrój uczniów i wyniki w nauce, odwiedź witrynę internetową VELUX.
Rosyjskie przykłady nowych typów szkół znacznie różnią się od europejskich, przede wszystkim pod względem wielkości budynków i projektów. Nie chodzi o odbudowę w małym mieście, ale o kompleksowe rozwiązanie dla dużych programów państwowych.
Wśród pierwszych warto przypomnieć centrum edukacyjne Sirius w Soczi, a właściwie jeden z budynków kompleksu - Szkołę. Syriusz dorastał w okolicy Azimut - hotelu, który, podobnie jak inne obiekty igrzysk olimpijskich w 2014 roku, potrzebował semantycznego restartu, aby móc dalej pomyślnie funkcjonować. Projekt centrum edukacyjnego powstał na zlecenie Prezydenta Federacji Rosyjskiej, a szkoła jest tutaj „po to, aby podnieść umiejętności” odnoszących sukcesy i obiecujących dzieci, które przyjeżdżają do Soczi na 21 dni. Nie wiadomo na pewno, czy są jakieś prognozy, jak pobyt w „Syriuszu” wpłynie w przyszłości na PKB naszego kraju. Już dobrze, że utalentowane dzieci potwierdzą swój status iz pewnością otrzymają więcej uwagi.
Rozwiązanie przestrzenne budynku Szkoły powstało w wyniku uwzględnienia wielu uwarunkowań programowych. A w przypadku tego dużego „pączka” z oknami o różnych rozmiarach w wielokolorowych ramach ważne było prawidłowe obliczenie i dobór prześwitujących struktur.
Międzynarodowa szkoła prywatna w Letowie pod Moskwą powstała z inicjatywy rosyjskiego przedsiębiorcy, filantropa Vadima Moshkovicha, właściciela grupy firm Rusagro. Ona też jest dla utalentowanych dzieci, całego kampusu. A także - zwiastun nieuchronnych zmian w budowie szkół w naszym kraju.
Aby stworzyć nowy standard środowiska edukacyjnego, KB Strelka opracowała model funkcjonalno-przestrzenny kampusu, specyfikację zadań i przeprowadził konkurs architektoniczny. Zwycięzca - holenderskie biuro Atelier Pro - jego koncepcję zrealizował generalny projektant - biuro „Atrium”. Według Rosalii Tarnovetskiej, która pracowała przy projekcie w biurze projektowym Strelka, „można było dopasować światowe standardy środowiska edukacyjnego do rosyjskich standardów budowlanych”.
Właściwie, aby zrozumieć, jak ważne jest to „dokowanie”, trzeba wiedzieć, między innymi, o badaniach naukowców europejskich i amerykańskich nad związkiem między wynikami akademickimi a PKB.
Zdaniem Rosalii, zakres zadań dla projektu Letova został opracowany na podstawie studium architektury szkół na świecie, szczególną uwagę zwrócono na wymagania dotyczące oświetlenia - czynnika, który ma największy wpływ na komfort fizyczny i psychiczny uczniów. Projektanci wzięli pod uwagę, że naturalne miękkie rozproszone światło w szkole stwarza bardziej komfortową atmosferę, świetliki pozwalają na bardziej równomierne oświetlenie na znacznej głębokości lokalu, co zapewnia energooszczędność i obniża koszty eksploatacji. Osobliwością budynku jest centralne atrium - główna przestrzeń imprezowa szkoły. Zgodnie z doświadczeniem Finlandii atrium łączy w sobie funkcje kantyny i auli, co z jednej strony pozwala zaoszczędzić na metrach kwadratowych szkoły, az drugiej stworzyć ciekawą architekturę i użytkowanie wysokiej jakości materiały do dekoracji. Dodatkowo centralna przestrzeń publiczna ułatwia poruszanie się po budynku, szkoła nie jest już labiryntem korytarzy.
Rosalia wyjaśnia: „Dzisiaj dzieci nie tylko zdobywają wiedzę w klasie jako„ rezerwę na całe życie”, ale rozwijają umiejętność uczenia się. W tym celu edukacja staje się bardziej zindywidualizowana, uczniowie wspólnie realizują projekty, rozwijają swoje umiejętności społeczne, uczą się na podstawie osobistych doświadczeń, jak działają systemy, a przestrzeń szkolna powinna wspierać te procesy. Dlatego w nowych szkołach w Europie robią okna o różnych rozmiarach w tej samej klasie, co pozwala im pokazać dziecku, że w życiu te same rzeczy można inaczej ułożyć”.
W budynku Szkoły-800 w rejonie Górnej Peczory w Niżnym Nowogrodzie będą różne okna. Budynek na południowo-zachodnim stoku zwróconym w stronę Wołgi powstanie z okazji rocznicy powstania miasta. Duże okna są tam nie tylko inne, ale także chronione lamelami. System sterowania komfortem jest zorganizowany zgodnie z zasadą „inteligentnego domu” - z czujnikami i monitorami w jednym centrum sterowania.
Nie tylko okna mogą być różne, ale także same budynki szkolne, środowisko edukacyjne, zbudowane na zasadzie wielofunkcyjności, pozwalającej na różne scenariusze zachowań. Niezależnie od lokalizacji i wielkości szkoły. Najważniejsze, że te przestrzenie dają poczucie światła i świeżości.
