Budynek szkoły „Point of the Future”, ukończony i oddany do użytku w lutym 2020 roku w Irkucku, powstał według koncepcji architektonicznej konsorcjum duńskiego biura Cebra i rosyjskiego projektu UNK, który wygrał międzynarodowy konkurs w 2015 [CEBRA szef konsorcjum, UNK projekt ich rosyjscy koledzy, architekci krajobrazu Vega Landskab, inżynierowie Niras].
Projekt szkoły jest bardzo dźwięczny, pomysły wszechstronnie postępowe: nowoczesne metody edukacyjne, brak selekcji ze względu na umiejętności - przyjmowani będą pierwsi, a 15% dzieci adoptowanych, w tym dzieci ze specjalnymi potrzebami, których rodziny [duże rodziny tzw. rodziców zawodowych, - ok. Ed.] Będzie mieszkać w domku letniskowym zbudowanym obok budynku szkoły: „po raz pierwszy w Rosji program nauczania będzie zawierał elementy integracji i adaptacji społecznej”. Krótko mówiąc, zgodnie z planem „Punkt Przyszłości” powinien dawać to, co najlepsze dla najbardziej nieszczęśliwych: nowoczesną edukację, opartą na indywidualnym podejściu i wysokim stopniu adaptacji, dla sierot z nie najlepiej prosperującego regionu Federacji Rosyjskiej.
Ideę postępowej szkoły z integracją sierot, jak wiadomo, wyraziła w 2011 roku Tina Kandelaki, ona też stała się inicjatorką projektu, którego rozwój w Irkucku tłumaczy sytuacja społeczna w regionie. W 2017 r. W obwodzie irkuckim było więcej sierot niż w innych regionach Federacji Rosyjskiej, teraz statystyki poprawiają się, ale niezbyt szybko. Projekt został „ogłoszony” w 2013 roku, w tym samym czasie rozpoczęto prace nad programem. Według Tiny Kandelaki „Dla Rosji ten projekt jest jak projektowanie siedziby Google w Ameryce”.
Podstawowa edukacja w „Punkcie Przyszłości” ma być bezpłatna, nawet rodziny w domkach, jak podkreślają organizatorzy, nie będą płacić czynszu, a jedynie „gminne”. Wszystko to bez funduszy rządowych, ponieważ szkoła jest całkowicie prywatnym projektem charytatywnym: zarówno budowę, jak i wsparcie późniejszego funkcjonowania kompleksu przejął pochodzący z regionu irkuckiego Albert Avdolyan Fundacja New House. Budowa budynku kosztowała 6 miliardów rubli. Pierwszy rok akademicki w Point of the Future rozpoczął się 1 września 2020 r., Wnioski zbierano w kwietniu. Szkoła obsługuje pełny cykl edukacji od przedszkola do liceum i przy całej progresywności programu spełnia standardy Federacji Rosyjskiej, zarówno edukacyjne, jak i budowlane. W ciągu trzech lat, do 2023 r., Łączna liczba uczniów ma osiągnąć 1022, z czego około 150 powinno zostać adoptowanymi dziećmi. Domki dla 20 rodzin.
Program szkolenia, jak i szkolenia nauczycieli, opracowało Centrum Rozwoju Systemów Edukacji”
Inteligentna Szkoła”, kierownik ośrodka Mark Satran brał również udział w przygotowaniu specyfikacji technicznej konkursu architektonicznego, którą napisał wspólnie z KB„ Strelka”.
„Opracowując projekt architektoniczny, postawiliśmy sobie za zadanie uczynienie z samego budynku narzędzia edukacyjnego. Dla kolegów z duńskiej firmy architektonicznej CEBRA było to inspirujące wyzwanie. W trakcie wspólnych warsztatów błyskawicznie odpowiadali na zapytania, wspólnie z nami opracowywali codzienne scenariusze edukacyjne w projektowanej przestrzeni i odpowiednio dostosowywali decyzje inżynierskie i planistyczne.
Najtrudniejszą częścią było dopasowanie idei architektonicznych i edukacyjnych do prokrustowego łoża rosyjskich norm. W niezwykle uregulowanym przedszkolu należało odgrodzić poszczególne cele grupowe i połączyć je korytarzami zgodnie z wymaganiami zewnętrznymi, co jest sprzeczne z wszelkimi współczesnymi trendami. W pozostałych budynkach udało się zachować multisłączność i nasycone funkcjami edukacyjnymi przestrzenie publiczne, dostosowując je do standardów.
Budynek miał ucieleśniać ideę jedności, która jest fundamentem dobroczynnego projektu społecznego, pomagać dziecku w dokonywaniu wyborów, inspirować do działania, odzwierciedlać dorastanie, uczyć odpowiedzialnego zarządzania przestrzenią i edukacją. Architekci zaproponowali krąg oddzielnych budynków pod wspólnym schronieniem, w którym dorastające dziecko przemieszcza się z jednego budynku do drugiego, a codzienną trasę można wybrać z wielu opcji. Rezultatem jest pełne odzwierciedlenie idei edukacyjnej w rozwiązaniu architektonicznym i przestrzennym”.
Duńska firma architektoniczna CEBRA, która stała na czele zwycięskiego konsorcjum, specjalizuje się między innymi w nowoczesnych budynkach szkolnych, które spełniają nowe koncepcje edukacyjne, a nawet, zdaniem samych Duńczyków, w tworzeniu przestrzeni, które mogą „uczyć samodzielnie”.
Zaproponowana koncepcja, zgodnie z opisem autora, nie była podporządkowana ani danemu programowi, nie mówiąc już o jednym paradygmacie edukacyjnym, ale raczej dążyła do podążania za „energią uczenia się jako taką”. Główną ideą jest elastyczność i różnorodność, a pomiędzy wieloma różnymi funkcjami istnieje „przyciąganie grawitacyjne”, „jak między gwiazdami w galaktyce”, przyczyniające się do wzrostu i rozwoju.
Wszystko to jest dobrze opisane w
wideo
koncepcji konkursu ze strony internetowej Cebra:
„Program konkursu miał na celu wyłonienie nowego typu szkoły w oparciu o wiedzę i logikę współczesnych badań z zakresu pedagogiki.
Osiągnęliśmy to dzięki rozpoznawalnej architekturze o silnej tożsamości. Kilka woluminów z dwuspadowymi dachami jest zgrupowanych w pierścień wycięty z zewnątrz w okrąg: tak jakby kilka oddzielnych budynków było połączonych wspólnym dachem. Duże wyloty okapu, chroniące przed słońcem i deszczem, pozwolą na wykorzystanie przestrzeni zewnętrznej o różnych porach roku. Ponadto program edukacyjny sal lekcyjnych, zgodnie z naszym planem, powinien być kontynuowany w przestrzeni środka ringu, na zielonym dziedzińcu-patio: powinien stać się aktywny, żywy i nasycony. Z drugiej strony ciche, kontemplacyjne przestrzenie klasowe, równoważące aktywność centrum, zgrupowane są wzdłuż zewnętrznego konturu, wykorzystując piękno otaczających krajobrazów.
Postrzegamy architekturę jako samo w sobie narzędzie do nauki, może stymulować naszą zdolność uczenia się. Zachęcam do zapoznania się z WISE, e-bookiem opublikowanym przez ramię badawcze CEBRA oraz naszą opartą na czujnikach inteligentną technologią projektowania szkół o nazwie Common Sense.
Podsumowując słowa Karstena Primdahla z CEBRA, możemy powiedzieć, że szkoła najpierw rozwija się od podszewki, gromadząc energię uczenia się, wylewając aktywność dzieci na podwórko w poszukiwaniu katalizatora procesu edukacyjnego i zamarza przed piękno otaczających krajobrazów. I jest co podziwiać: miejsce to znajduje się przy południowej granicy miasta, w pobliżu Zatoki Czergutejewskiej, za lotniskiem i poza uznawaną za najbardziej prestiżową w mieście dzielnicę Solnechny, ale w przeciwieństwie do Solnechnego, tutaj trochę dalej na południe przeważają nie pięciopiętrowe budynki, ale osady z domkami … A więc otoczenie to kamienne domy z dwuspadowymi dachami, z którymi wyraźnie odbija się zygzakowata sylwetka szkoły, wpisując się tym samym w kontekst.
Wyloty gzymsów, o których wspomniał Primdal, wsparte są na cienkich kolumnach - tak naprawdę są to portyki i mają dwa zadania: chronić okna przed bezpośrednim działaniem promieni słonecznych, aby nie były potrzebne dodatkowe rolety i zasłony oraz rozwijać maksymalną aktywność w ta przestrzeń pośrednia między „wnętrzem” a „zewnątrz” „Chroniona przed deszczem, ale otwarta na świeże powietrze. Większość z nas wie z dzieciństwa, jak ważna jest szkoła, nawet w przypadku każdego typowego projektu, którego po prostu tam nie studiowaliśmy. I tu jest też przejściowe ogniwo, które zresztą odzwierciedla idee klasyków historii wychowania, bo jak nauczali wielcy filozofowie starożytności, stoicy i perypateci? Spacer na świeżym powietrzu w cieniu portyku.
Przestrzenie pod kolumnami są pozornie niewidoczne, wzdłuż konturów zewnętrznych i wewnętrznych, co sprawia, że szkoła wygląda jak starożytne miasto zebrane w pierścień lub jak europejska szkoła zbudowana wokół dziedzińca z galeriami (tutaj nie pamiętamy Arystotelesa, ale Harry Potter). Nawiasem mówiąc, w przeciwieństwie do
Skoltech Herzog i de Meuron, gdzie szachowa naprzemienność prostokątnych brył i te same dziedzińce zamknięte są w ścisłej okrągłej granicy, tutaj wszystkie kontury są bardzo asymetryczne, pozostawiając „powietrze” i podkreślając podobieństwo do mini-miasta. Zapytałem architektów CEBRY o podobieństwa do projektu Herzog & de Meuron - odpowiedzieli, że projekty „gwiazdowego” Szwajcara są godne podziwu, ale koncepcja CEBRA opiera się na ich własnych poszukiwaniach, zapoczątkowanych w pracach 2006 roku- 2008, a poza tym podobieństwo kończy się na planie okrągłym i dachach dwuspadowych, w przeciwnym razie wszystko jest inne.
-
powiększanie 1/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 2/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 3/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 4/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 5/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
Yuliy Borisov, projekt UNK
„Projekt ma olbrzymią złożoność i skalę, niespotykaną w Rosji. W porównaniu z Moskwą jest to szkoła na poziomie Choroszkola i Letowo, ale Punkt Przyszłości jest większy i znajduje się bardzo daleko od stolicy, w Irkucku. Dlatego uważam za bardzo słuszne, że nasi koledzy z duńskiej CEBRA, biura z doświadczeniem w badaniach z zakresu architektury, opracowujących nowe trendy w dziedzinie edukacji, byli zaangażowani w prace, w których portfolio były już wdrożone. projekty nowoczesnych szkół. Często dzwoniliśmy do siebie, omawialiśmy koncepcję; główna idea należy do Duńczyków, ale muszę powiedzieć, że udało nam się coś dodać. Ta praca bardzo nas wzbogaciła, dała przydatne doświadczenie w projektowaniu budynków szkolnych.
Wizerunek budynku opiera się na dwóch głównych wątkach: ponieważ ważnym punktem wyjścia projektu było stworzenie miejsca, w którym sieroty będą mogły swobodnie się uczyć, okrąg jest rodzajem ściany, która powinna działać na efekt bezpieczeństwa. Dla tych dzieci bardzo ważne jest, aby czuły się bezpiecznie. Drugi pomysł to dom, stąd zarys dachów spadzistych; ważne jest, aby dzieci postrzegały szkołę jako drugi dom.
Model przestrzenny opiera się na dwóch kluczowych cechach nowego modelu edukacji: musi zaszczepić w ludziach odpowiedzialność, przede wszystkim za siebie, niezależność i umiejętność samokształcenia. Człowiek uczy się przez całe życie, we współczesnym społeczeństwie jest to coraz ważniejsze, cały czas trzeba opanować coś nowego, wymagana jest coraz większa wiedza wieloplatformowa. Wielofunkcyjność i elastyczność są podstawą współczesnego świata i umieściliśmy to w programie nauczania nowoczesnej szkoły. Mamy nawet różne okna, gdzieś małe, gdzieś duże. Dzieci są natychmiast uczone, jak żyć, pracować, uczyć się, wchodzić w interakcje w skomplikowanych przestrzeniach. Znaczna część szkolenia nie odbywa się według tradycyjnego modelu „nauczyciel i dzieci przy biurku”, ale inaczej, np. W sposób zabawowy; dzieci uczą się i uczą się nawzajem, nawet podczas przerw.
Doceniamy ten projekt i włożyliśmy wiele wysiłku, aby w toku dalszego rozwoju i wymuszonych redukcji dbać zarówno o koncepcję edukacyjną, która jest jego podstawą, jak i idee naszych duńskich kolegów”.
Przeróbka koncepcji, stworzona wspólnie przez CEBRA i projekt UNK, była spowodowana przede wszystkim kryzysem finansowym: spadł rubel i zdaniem architektów trzeba było obniżyć cenę o około 20%, a główną trudnością był że nie można było po prostu poświęcić jakiejś części,ale do optymalizacji budżetu należało podchodzić kompleksowo, zachowując wszystko, co niezbędne. Gdzieś musiałem wymienić materiały. Szczególną uwagę zwrócono na „kieszenie śnieżne” w zatokach dachów dwuspadowych. Projekt UNK zrealizował cały projekt od etapu P do realizacji i wnętrz, przejął funkcje generalnego projektanta.
-
Image 
powiększanie 1/8 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 2/8 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 3/8 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 4/8 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 5/8 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 6/8 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 7/8 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 8/8 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
„To wszystko było bardzo trudne” - wyjaśnia Julij Borysow. - Oprócz cięć budżetowych konieczne było spełnienie wszystkich norm, w tym zagrożenia sejsmicznego do 8 punktów. Szkoła musi być super bezpieczna. Pomogło nam doświadczenie i obecność w biurze różnych działów, od inżynierii po projektowanie wnętrz”.
„Ogólnie rzecz biorąc, nasi rosyjscy koledzy byli jak najbardziej lojalni wobec pierwotnego projektu” - mówi Karsten Primdahl. - Być może gdybyśmy porównali efekt końcowy z koncepcją konkurencyjną, to niektóre rozwiązania projektowe i niektóre subtelności estetyczne CEBRY zostałyby zrealizowane inaczej. Ale ogólnie uważam, że wynik jest dobry; Przy bliższym przyjrzeniu się powiedziałbym, że rozwiązanie kolumn i świetlików, kolorów, faktur i materiałów końcowych może budzić wątpliwości. Widzę, że program organizacji przestrzennej wspiera zasady uczenia się opartego na działaniach, ale trudno mi ocenić program na poziomie szczegółowym, ponieważ nie jestem tak zaznajomiony z ostatecznym projektem i ideami, które ostatecznie stanowią jego podstawę.
Jednym z problemów było połączenie dwóch typów szkół: nowej i tradycyjnej, podlegającej przestarzałym standardom; trzeba było kierować się kodem, który sam w sobie oznaczał nieefektywne wykorzystanie przestrzeni. Jestem przekonany, że normy wymagają rewizji i aktualizacji, co uczyniłoby konstrukcję bardziej ekonomiczną i zmniejszyłoby koszty eksploatacyjne utrzymania budynku, a co za tym idzie, zyskałoby większe środki na samo szkolenie - podkreśla architekt.
Wnętrza szkoły, jak już wspomniano, zbudowane są na idei elastyczności i łączenia różnych przestrzeni, od tradycyjnych sal lekcyjnych po różne sale i atrium z wieloma ławkami, co ma służyć komunikacji i urozmaiceniu spędzania wolnego czasu. Surowość i pewna suchość oryginalnego projektu, prawie całkowicie biało-monochromatycznego, ożywiła się przeplatana pozytywnym jasnozielonym, pomarańczowym, intensywnym żółtym.
„Wnętrza w koncepcji CEBRA były minimalistyczne, a wręcz ascetyczne, zbudowane na nietypowej dla Rosji neutralności i braku koloru. To, co dodaliśmy, jest zbudowane na jednej z idei kompleksu - że wnętrze rośnie wraz z dzieckiem, a także skala i percepcja emocjonalna. W przestrzeniach dla dzieci dodaliśmy tekstury, z którymi mogą wchodzić w interakcje. Stopniowo zwiększaliśmy skalę wnętrza w zależności od wieku dziecka. Dodano trochę koloru, akcentów i murali. Ale to tylko akcenty, w sumie poszliśmy za koncepcją, coś podkreśliliśmy, ożywiliśmy, wzmocniliśmy”.
-
powiększanie 1/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 2/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 3/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 4/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 5/5 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
Rzeczywiście, plamy są akcentami na drewnianych ławach amfiteatru, w ramach okien i mebli różnej wielkości. Ogólny ton ścian jest biały, rozsuwając przestrzeń, podkreślają go liniowe lampy na suficie, stanowią uzupełnienie świetlików okiennych.
-
powiększanie 1/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 2/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 3/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 4/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 5/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 6/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 7/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 8/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 9/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 10/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 11/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 12/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 13/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 14/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 15/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 16/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 17/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 18/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
-
powiększanie 19/19 Kompleks edukacyjny „Punkt przyszłości” Zdjęcie: „Punkt przyszłości”
Wewnątrz znajduje się basen i siłownia oraz wyposażone pokoje do nauki.
„W lutym otrzymaliśmy pozwolenie na oddanie kompleksu edukacyjnego. Budynek „Punkty Przyszłości” to sześć budynków położonych w kole i połączonych jednym wspólnym dachem. Jest nie tylko nowoczesny i wygodny, ale także niezawodny, bo mowa o dzieciach.
W salach i grupach przedszkolnych duże i małe okna są rozmieszczone na różnych wysokościach, dzięki czemu światło równomiernie wpada do sal lekcyjnych o każdej porze dnia. W kompleksie praktycznie nie ma korytarzy - duże hale, przejścia, otwarte przestrzenie. Wszystko po to, aby dzieci porozumiewały się, uczyły i odpoczywały.
Jako podstawę przyjęto projekt duńskiej firmy, a rosyjscy specjaliści zaadaptowali go z uwzględnieniem lokalnej specyfiki. Na przykład wzięli pod uwagę wysoką aktywność sejsmiczną regionu i wzmocnili konstrukcje. W Irkucku zimą temperatury są niskie, a latem wysokie, więc budynek został dodatkowo ocieplony.
Naprawdę chciałem, aby kompleks odzwierciedlał lokalny smak. Żyjemy w regionie leśnym. Dlatego ławki drewniane z krajów skandynawskich zostały zastąpione ławkami z drewna syberyjskiego. Od dawna szukamy mistrzów z Irkucka, którzy stworzą tematyczne place zabaw dla dzieci. W efekcie otrzymaliśmy unikalne kompleksy gier, które pełnią również funkcję edukacyjną. Wokół budynku rozpoczęto już tworzenie dużego parku krajobrazowego. Będzie się składał głównie z rodzimych roślin”.
Słowem, szkoła w Irkucku to bardzo postępowe przedsięwzięcie edukacyjne na dużą skalę. Skierowane w przyszłość najlepszymi metodami, odzwierciedlają rozwiązania architektoniczne, starannie przenoszone od koncepcji do realizacji pomimo trudności kryzysu finansowego. Tak wspomina się Liceum Carskie Sioło, całą jego historię i nie jest tak ważne, że był korytarz, ale tutaj się go pozbywają. Minęło dwieście lat, metody się zmieniły, ale nie zmieniła się nadzieja, że poprawna, nowa nauka da lepszego człowieka: dzieci będą rosły, będą się uczyć i przyczynią się do lepszego świata. Jednak niesamowite są te idee oświecenia. Musi być nadzieja.
