Gimnazjum im. E. M. Primakov to niezwykła szkoła. Przyjmuje dzieci od trzeciego roku życia, a nauka od pierwszego dnia prowadzona jest w dwóch językach - rosyjskim i angielskim. Obecnie gimnazjum obejmuje przedszkole dla 225 dzieci i szkołę dla 550 dzieci. Ocena uczelni jest wysoka, uczniowie są wybierani na zasadzie konkursu i mimo płatnego czesnego gimnazjum nie może dziś przyjąć wszystkich. Dyrektor gimnazjum Maya Otarievna Maisuradze widzi wyjście z sytuacji w rozwoju placówki edukacyjnej na wzór Soczi „Syriusza”: planuje się, że przyjedzie tu około 500 dzieci z różnych regionów kraju dla programów krótkoterminowych. A to wymaga odpowiedniej infrastruktury, w tym akademików dla uczniów i nauczycieli, z których znaczna część to rodowici użytkownicy języka angielskiego.
„Maya Otarievna wkłada w swoją inicjatywę tyle entuzjazmu, inteligencji i energii” - mówi Nikita Yavein - „że słusznie można ją uznać nie tylko za głównego ideologa projektu, ale także za współautorkę rozwiązania architektonicznego”. Dla Nikity Yavein to kolejna wyjątkowa szkoła, po Boris Eifman Dance Academy, GSOM SPbGU i Sirius. Postawienie na najnowsze trendy w procesie edukacyjnym - „mnożenie komunikacji” i „mieszanie warstw” - dało początek rozwiązaniu z wielofunkcyjnym atrium - techniką, z której architekci Studio 44 dość często korzystają. Początkowa sytuacja w Odintsovo nie należy do najprostszych. W tym przypadku region moskiewski stał się punktem wyjścia dla struktury złożonej, ale eleganckiej w swojej logice, a ponadto przesiąkniętej ideologią „nowej szkoły”.
Sala gimnastyczna znajduje się obecnie w trzykondygnacyjnym budynku, dość zagospodarowanym i złożonym pod względem zabudowy. Na otaczającym terenie wsi Razdory, zabudowanej głównie indywidualnym budownictwem mieszkaniowym, wykazuje on zasadniczo inną skalę. Nowy budynek, który był potrzebny do rozbudowy sali gimnastycznej, miał wprowadzić trzecią skalę według pomysłu architektów - łącznik przejściowy pomiędzy drobno rozproszonymi budynkami prywatnymi a istniejącą kubaturą.
Okazało się, że trudniej było wylądować na placu budowy niż na Newskim Prospekcie - mówi Nikita Yavein: „Zbudowaliśmy dużo w centrum Petersburga, ale szczerze mówiąc, nawet nie znam takich problemów z sieciami, gdzie właściciele walczyliby o każdy metr ziemi. Te problemy zmusiły nas do kilkukrotnej zmiany projektu”. W efekcie miejsce skurczyło się i nabrało złożonego kształtu, w którym architektom udało się nie tylko umieścić wszystko, co zostało pomyślane, unikając nadmiernej konsolidacji, ale także pięknie rozszerzyć funkcję w przestrzeni, zachowując pewną semantyczną hierarchię procesu edukacyjnego.
„Staraliśmy się uchwycić geometrię tej przestrzeni i przekształcić ją w strukturę opartą na ideologii współczesnego procesu edukacyjnego. Mówimy o przestrzeniach socjalizacji i komunikacji, które w dzisiejszych szkołach zaawansowanych dochodzą do głosu nawet na wczesnych etapach edukacji. Dzieci komunikują się i uczą od siebie - bez izolacji, niech hałasują! Treningowy format gry, nieformalna komunikacja z nauczycielami stymuluje samokształcenie. Naszym zadaniem jest stworzenie do tego warunków za pomocą architektury”- mówi Nikita Yavein.
Jest całkiem naturalne, że przestrzenią tej uniwersalnej komunikacji, a także centrum planowania szkoły, jest atrium. Oprócz sensownego ma też zadanie utylitarne - przez kilka dni w roku powinno tu zmieścić się około 1300 osób - rodziców, gości, sponsorów, którzy przyjeżdżają na randki. Po prostu niemożliwe było zrobienie auli obok szkoły, która będzie zamknięta na 360 dni w roku.
Przestrzenny rdzeń niejako magnetyzuje rozproszone wokół niego „chaotycznie” bloki funkcjonalne, wyrażając znalezioną „średnią” skalę. Każdy z nich ma swoją „twarz”. Nauki ścisłe, humanistyczne, sztuka, sport, a także hol wejściowy, jadalnia i Scena - wykonane są według własnego zestawu technik architektonicznych, dzięki czemu nowy kompozycyjnie budynek wydaje się być zlepiony z „innych budynków”. Wyraźna hierarchia jest zaszyfrowana w „przypadkowości” ich lokalizacji: w zależności od wartości funkcji w procesie edukacji ogólnej określa się także „miarę inwazji” bloku na terytorium atrium. Tak więc nauka i sport wydają się być trochę odizolowane, a jadalnia i nauki humanistyczne są prawie całkowicie odsłonięte w atrium.
„Zbudowaliśmy te woluminy na podstawie geometrii terenu, raczej sztywno. Następnie ustalili hierarchię ich „wprowadzania” do atrium, którego przestrzeni nie można było nadmuchać, i starali się to wszystko zinterpretować w formie pewnego rodzaju pejzażu. Rezultatem jest wieś lub miasto z głównymi fasadami zwróconymi w stronę „placu” - audytorium. Elewacje te otoczone są galeriami, które łączą lokale na drugim poziomie, a podczas imprez służą jako balkony dla widzów - mówi Ivan Kozhin, główny architekt projektu.
Głównym elementem krajobrazu są zepsute schody - to także amfiteatr, otwierający się swoją skomplikowaną geometrią w stronę bloku scenicznego. Drabina forum to nie tylko popularna technika, ale nawet obowiązkowa w nowoczesnych zachodnich szkołach. W sali gimnastycznej okazuje się również nasycony swoją funkcją wewnętrzną: jest to biblioteka z otwartym funduszem na przechowywanie książek, peryferyjne „pagórki” i „groty” w postaci schodkowych „zigguratów”, w których można się uczyć i czytać. w samotności. Ogromną przestrzeń przykrywa luźna, komórkowa konstrukcja oparta na drewnie kolumn - rozkłada i ślepia bloki w jedną całość.
Zgodnie z układem bloki tematyczne są dość autonomiczne i mają indywidualne rozwiązania. Na przykład blok humanistyki jest pomyślany jako zbiór małych audytoriów z własną kameralną rekreacją. Blok Art zawiera system sal z górnym oświetleniem do zajęć tanecznych, muzycznych i plastycznych. Nie ma między nimi zwykłych korytarzy: połączenie przestrzenne odbywa się swobodnie, przez atrium. Wszystkie funkcje pomocnicze - inżynieria, garderoby, łazienki - są wyprowadzane do piwnicy. Stosunkowo odizolowane trzecie piętro zajmuje pokoje nauczycielskie, znajduje się tu również gabinet dyrektora.
Oprócz wewnętrznego „skweru” kompleks posiada również ulicę - wewnętrzny dziedziniec istniejącej sali gimnastycznej. W decyzji „Studio 44” zyskuje pewien stopień powagi, co daje pełne prawo do miana kwadratu. W tym miejscu wychodzą „portyki” bloków lobby i Sceny, łączącej przestrzeń zewnętrzną i wewnętrzną szkoły.
Główny przedsionek jest parafrazą antycznej peryferii, swobodnie „rozpraszającej” kolumny wokół lekkiej szklanej bryły i tym samym dając jasno do zrozumienia, że proces uczenia się tutaj jest daleki od klasycznego. Bryła sąsiedniej Sceny, która może jednocześnie pracować zarówno na holu atrium, jak i na otwartą przestrzeń, jest masywna w przeciwieństwie do zastosowania cegieł. Występuje jako potężny dzwon z obiecującym neoklasycznym „portalem” w duchu architektury włoskich racjonalistów A. Liebera czy G. Terragniego. Ale jednocześnie portal jest interpretowany asymetrycznie, co wydaje się wskazywać na swego rodzaju „demokratyzację” klasyki, swobodę interpretacji, brak typowych schematów klasycznych w tej szkole. Tak więc przeszklona objętość klatki schodowej po jednej stronie jest odzwierciedlona przez linię kolumn po drugiej.
Pomimo różnicy w technikach, generalnie wszystkie te rozwiązania wydają się podlegać jednemu kodowi: to celowo powiększona skala i podkreślające ją pylony, kontrastowe połączenie cegły i szkła. Najbardziej odległy blok sportowy jest jak przejściowe łącze do okrągłej bryły internatu dla nauczycieli, znajdującego się na skraju terenu. Pojawiają się w nim okna i okna okrągłe, o zarysie przypominającym te „termiczne”, przygotowujące niejako wygląd „radykalnego” minikoloseum.
Domy studenckie zlokalizowane w północnej części terytorium są bardziej tradycyjne, prostokątne. Jeśli „Koloseum” jest interpretowane jako duża forma „rzymska”, to architektura akademików typu kwadratowego jest zdecydowanie „nowoczesna”. Ma „podmiejską” skalę, coś skandynawskiego, inspirowaną zastosowaniem w dekoracji specjalnie obrobionych desek drewnianych. Jednak struktura wewnętrzna jest wszędzie taka sama: lokale zgrupowane są wokół małych pomieszczeń rekreacyjnych lub atriów i otwarte na nie balkonami-galeriami.
Środowisko, które zachęca dzieci do komunikowania się i interakcji, nie ogranicza się do ścian budynku i swobodnie rozpływa się w otaczającym krajobrazie, oplecionym ścieżkami dla pieszych i rowerzystów. Przedstawiając projekt „Studio 44” na niedawnym „Zodchestvo”, naczelny architekt regionu moskiewskiego Aleksandra Kuźmina zauważył, że można tak elegancko wydostać się z trudnej sytuacji miejsca, aby „posadzić” budynek w warunki ciągłych ograniczeń, aby pozostawić również wolne terytorium do rekreacji, tylko poprzez wyczulone uchwycenie pożądanej skali. Architekci to zrobili. Kolejnym tego dowodem jest hit projektu w czołówce międzynarodowego festiwalu WAF, na którym Nikita Yavein pojawia się z godną pozazdroszczenia konsekwencją.