Dzielnica Shchukino jest ograniczona przez zalew Stroginskaja, na którego brzegach zbudowano najbardziej znany metropolitalny kompleks mieszkaniowy z początku XXI wieku - „Alye Parusa” - oraz ulice Nowoshchukinskaya i Aviatsionnaya. Niegdyś była to typowo mieszkalna dzielnica zabudowana pięcio- i dziewięciopiętrowymi budynkami, a potem szybko pojawiła się koncepcja „luksusowego mieszkania” i okazało się, że należy do niej nad brzegiem Moskwy. Rzeka. Beztwarzowe, typowe budynki stopniowo ulegały napadowi nowoczesnych apartamentowców: od 2004 roku wyrosło tu sześć 29-kondygnacyjnych budynków promowanego osiedla, a na drugim końcu dzielnicy ten sam DON-Stroy wzniósł miejski wieżowiec. budynki wyłożone niebieskimi panelami w pandan. popularnie nazywane „niebieskimi wieżami”. Ich imponująca objętość, lakoniczny wygląd i oszklenie narożników ogólnie całkiem dobrze wspierały skalę Szkarłatnych Żagli, ale oczywiście tłumiły resztę budynków. Jednak to bynajmniej nie estetyka zmieniającej się dzielnicy najbardziej zasmuca mieszkańców. Dużo bardziej tragiczne jest to, że przy tak wielkiej skali rozwoju w XII dzielnicy nadal jest tylko jedno liceum i trzy malutkie przedszkola, a to drugie powstało całkiem niedawno. Szkoła pękała w szwach jeszcze przed zamieszkaniem pierwszych budynków „Szkarłatnych Żagli”, ale teraz jej uczniowie dosłownie siedzą sobie na głowach. Być może, gdyby szkoła z internatem w Kożuchowie nie otrzymała tak głośnych zaszczytów, firma DON-Stroy wyszłaby z budowy przestronnej, ale pozornie całkowicie standardowej szkoły. Jednak sukces zainspirował dewelopera, a także zlecił pracowni architektonicznej Atrium zaprojektowanie nowej placówki edukacyjnej w Szczukino, a Butko i Nadtochey otrzymali pełną kartę: szkoła miała być bardzo duża, niezwykła w wyglądzie i całkowicie wyjątkowa w funkcjonować.
Prace należało jednak zaplanować tak, aby w trakcie budowy nie pozbawiać dzieci szkół i przedszkoli. Dlatego Butko i Nadtochiy w swoim projekcie wzięli pod uwagę plan „falowej relokacji” uczniów, dzieląc budowę na kilka etapów. Pierwsze przedszkole powinno powstać tuż obok obecnej szkoły, gdzie część terenu zostanie czasowo odcięta, a okna sali gimnastycznej zostaną zamurowane w celu spełnienia norm przeciwpożarowych. Gdy dzieci zaczną chodzić do nowego przedszkola, oba stare zostaną zburzone, a na ich miejscu powstanie nowa szkoła i drugie przedszkole. Ta ostatnia wyburzy istniejący budynek szkoły nr 1875 z naciskiem chemicznym i biologicznym, a kosztem jej terenu zostanie dobudowany do nowej szkoły blok sportowy z dwoma basenami. Charakter terenu, który charakteryzuje się różnicą wysokości dochodzącą do 15 metrów i bardzo trudną geologią, znacznie skomplikował pracę architektów. Ponadto program funkcjonalny wskazany przez klienta nie pasował do banalnego na wyznaczonym terytorium.
Po długiej analizie i żmudnym przestudiowaniu kilkunastu wariantów rozwiązań aranżacyjnych, przyjęto schemat obejmujący dwa budynki edukacyjne dla gimnazjum i liceum, połączone grupą lobby i tworzące wewnętrzny dziedziniec w formie otwartego amfiteatru. Jednocześnie sama grupa przedsionków, ze względu na różnicę rzeźby, została zakopana w ziemi i posiada naturalne oświetlenie tylko z jednej strony frontowej oraz górne światło wpadające przez szklaną latarnię atrium. Do liceum przylega blok sportowy, a same budynki na poziomie wyższych kondygnacji połączone są dwiema zepsutymi przejściowymi galeriami. Przejścia między budynkami były potrzebne w celu „oddzielenia potoków” uczniów, a dokładniej tak, aby licealiści jak najmniej krzyżowali się z dziećmi, ale jednocześnie mieli wygodny dostęp do pomieszczeń ogólnodostępnych, w których znajdują się na wyższych kondygnacjach budynku szkoły podstawowej. Galerie mają kulminację w przeszklonych wykuszach, w których znajdują się tereny rekreacyjne, muzea, szklarnie, sala wystawowa, kafejki internetowe, a nawet własne planetarium. Nawiasem mówiąc, zadanie włączenia komponentu komercyjnego do projektu szkoły również wiązało się z dodatkowymi trudnościami. W szczególności architekci musieli rozwiązać problem obecności osób postronnych w szkole - bloki z dodatkowymi funkcjami są projektowane w taki sposób, aby prowadziły w pełni samodzielną egzystencję. Każdy z nich ma osobne wejście, a nawet posiada własną windę prowadzącą do planetarium.
Dzięki takiemu rozwiązaniu rozplanowania całe terytorium podzielono na „górny” - zielony i prywatny oraz „dolny” - publiczny i czynny, gdzie znajduje się „skwer” z centralnym wejściem i strefą sportową. Dach bloku przedsionka jest zagospodarowany krajobrazowo, co pozwala zmniejszyć brak terytorium, a sala montażowa jest usytuowana tak, że jej rzędy i nachylenie pokrywają się ze stopniami amfiteatru ulicznego, jakby się nawzajem. Aby uczniowie przyjeżdżający do szkoły z różnych stron dzielnicy nie musieli omijać jej imponującego terenu wokół, budynki wzniesiono na podporach, urządzając pod nimi przejścia.
Tutaj, podobnie jak w projekcie szkoły z internatem w Kożuchowie, zamiast tradycyjnej zwartej bryły architekci wybrali ścieżkę tworzenia bogatego i zróżnicowanego środowiska z wewnętrznymi i zewnętrznymi ulicami i placami, przestrzeniami publicznymi i prywatnymi, mostami i skrzyżowaniami. W najbardziej aktywny sposób wykorzystuje się istniejącą rzeźbę terenu, a budynek tworzy z terenem jeden złożony organizm.
Oba przedszkola znajdują się wzdłuż ulicy Lotniczej. Ich układ podporządkowany jest podstawowym wymaganiom funkcjonalnym: grupy dziecięce skierowane są w stronę dziedzińca, a okna części ogólnodostępnych - świetlice i sale zabaw, baseny, aule - wychodzą na jezdnię. Architektura ogrodów zbudowana jest na zasadzie zabawy klockami, co pozwala oderwać się od uczucia uciążliwej objętości i zamienić budynek w złożoną kompozycję współdziałających ze sobą barwnych form. Jasne kolory elewacji łączą szkoły i przedszkola w jeden kompleks. Zastosowano tu opracowaną w Kożuchowie metodę okładzin „Atrium” płytami mineritowymi o jasnych odcieniach, a elewacje wszystkich trzech instytucji zachwycają wesołymi kolorami, natomiast w szkole, jak w bardziej „dorosłej” placówce, kolor jest używany bardziej powściągliwie.
Vera Butko i Anton Nadtochy stworzyli nie tylko szkołę i przedszkola, ale ośrodek edukacyjny nowej generacji o wyjątkowej funkcjonalności i nowoczesnym podejściu do rozwiązań architektonicznych. Architekci sami porównują skład szkoły ze strukturą cząsteczki DNA - szkoła jest chemiczna i biologiczna! Ciekawe, czy uczniowie tak desperacko nietypowej szkoły wyrosną na trochę innych ludzi niż my wszyscy „urodzeni w ZSRR”?
